教育心理学考研重要考点2024版：认知发展阶段理论思维导图

（1）实质：有机体对环境的适应，有机体内部的积极建构过程

（2）四个概念：【1】图式：有机体对环境进行适应的认知结构。【2】同化：个体利用已有的图式把新的刺激纳入已有的认知结构中去的过程，学生需要以原有认识经验为基础同化新知识。【3】顺应：儿童改变已有的图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程，通过顺应个体的认知能力达到新水平。【4】平衡：同化和顺应之间的均衡

（1）感知运动阶段（0—2岁）

【1】通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验和知觉体验。【2】客体永恒性（9—12月）。【3】不能用语言和抽象符号来命名事物，只能用表象来记忆东西，手的抓握和嘴的吮吸是探索周围世界的主要手段

【1】开始用语言和抽象符号来代替外界事物。【2】自我中心主义：泛灵论，集体的独白。【3】思维的不可逆、刻板性、集中化。【4】尚未获得物体守恒概念

【1】思维去集中化。【2】思维具有可逆性，可进行群集运算。【3】获得物质守恒。【4】还不具备抽象思维，思维仍需要具体事物和外界的支持

【1】具有了抽象思维，思维脱离了具体事物和环境的支持。【2】可脱离语言符号文字进行加工运算。【3】能进行假设——演绎思维、系统思维、命题间逻辑能力、假设性思考能力。【4】认知能力已接近成人水平

（1）成熟：只机体的成长，影响发展，为认知发展提供生理基础

（2）练习与习得经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验，包括物理经验和逻辑数学经验

（3）社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，主要涉及教育、学习和语言等方面

（4）平衡化：是动态的认识过程，具有自我调节作用，是心理发展的决定因素，体现了主观能动性并集中体现了构建主义的思想

（1）教育和教学要适应学生的认知结构和发展，要按儿童思维方式实施

（2）要按儿童认知发展顺序设计课程和教学情境，不主张过难或过易

（3）强调个体差异，针对个别差异进行个别化教学

（4）学习是主动建构的过程，是主动性和主体性的体现，应保持学生的学习自主性和主动性

（5）是构建主义和认知主义的重要思想渊源

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