2024教育学原理考研笔记教育的产生与发展整理思维导图

广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；

狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动；

教育概念的内涵和外延：

（一）教育的结构：教育总体的组成部分以及各部分之间的比例关系和组合方式。

教育的结构包括内部结构和外部结构。

1，教育的内部结构：指教育者作为一种培养人的活动，其微观的结构构成，即教育活动的结构，是有教育者（主导者）、受教育者（主体）和教育影响也称为教育中介、教育措施（教学实践活动中的手段）等基本要素构成的，这些要素之间的相互作用构成了教育活动的内部结构。

2，教育的外部结构：宏观层面，教育作为社会的一个子系统，与社会的政治、经济、科学技术、文化和人口等其他系统共同构成完整的社会结构，也称教育系统的结构。

（二）教育的功能

功能通常是指由特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。

（1）个体发展功能与社会发展功能。这是根据教育作用对象的不同所作的分类。前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；

（2）正向功能与负向功能（莫顿提出），根据教育的性质做出的分类；

（3）显性功能与隐形功能（莫顿提出），根据教育作用呈现形式的不同所做的分类；

1，教育是上层建筑；

2，教育是生产力；

3，教育具有上层建筑和生产力的双重属性；

4，教育是一种综合性的社会实践活动；

5，教育是促进个体社会化的过程；

6，教育是培养人的社会活动；

1，生物起源说：沛西能和勒图尔诺；有关教育起源正式提出的第一个的学说。教育起源于本能的需要，中度发展的需要；

2，心理起源说：孟禄；教育起源于儿童对成人的无意识的模仿；

3，劳动起源说：前苏联和中国的教育家持这一观点，认为教育起源于生产力劳动；

1，古代教育的特征

①教育的阶级性与等级性；

②教育与生产劳动相分离；

③教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；

④教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主；

⑤教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔；

⑥师生关系是对立的、不平等的；

⑦教育组织形式是以个别教学和个体修行为主；

①教育和生活劳动发生密切联系；

②教育的大众化、民主化和普及化；

③班级授课成为主要的教育组织形式；

④科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；

⑤教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；

⑥教育的终身化和全民化；