2021一年级上册数学教案第四版思维导图

一、数一数

教学重点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，

发展他们的数感.并且初步学会解决"谁比谁多(少)几"的问题.

教学难点

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决"谁比谁多

(少)几"的问题.

教学过程

一、理解情境图

(1)男生有()人;

(2)女生有()人;

(3)男生与女生共有()人;

(4)男生比女生多()人;

(5)女生比男生少()人;

(1)学生列式：10-9=110-8=2

(2)教师提问："1"是什么意思?

(3)教师提问："2"是什么意思?

二、巩固练习

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么?

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么?

(1)______比______多______个，______比______少______个，

(2)怎样列式?

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的?

三、实践活动"小调查"

四、课外延伸

五、通过今天的学习，你有什么收获?

游戏准备

根据学生人数准备相应的写有口算题目的"电影票".

游戏过程

游戏说明

电影票制作方法：在电影票的前面画上一些学生喜爱的小动物形象，后面注明几排几号，但排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：9-5排1+4号.

教学重点

掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握两种计算方法.

教具准备

布娃娃图片、移动7加几的数字卡片.

教学过程

一、复习准备.

8+5= 8+7=

9+5= 9+7=

8+6=

7+( )=10 7+3+4=

7+3+1= 7+3+2=

7+3+3=

提问：7加几等于10?

二、学习新课.

(1)出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?学生说老师连线：

想一想：

怎样想能很快说出得数?

7+8=□ 7+9=□

引导学生这样想：你们学过9+8=17，8+9=17这两道题吗?

为什么9加8得17，8加9也得17?

(因为调换两个加数的位置，得数不变)

师问：你们算过8+7，9加7的题吗?看到7+8，7+9这两道题怎么想?

想：8加7等于15，7加8也等于15.

想：9加7等于16，7加9也等于16.

师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.

齐读黑板上的式题.

今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法;第二种用交换加数的'方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算;见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.

三、巩固反馈.

7+3+1= 7+3+3=

7+4= 7+6=

7+3+4= 7+3+2=

7+7= 7+5=

7+5= 9+7= 8+7=

7+6= 7+9= 7+8=

7+7= 8+7= 7+6=

7+5= 7+8= 7+4=

9+7= 8+9=

7+9= 8+6=

拍拍手做游戏、几和几组成4。

《拍手算数》4可以分成1和3，1和3组成4

2.考一考数组成，出示题卡。

2.没有吧。(变魔术掏出苹果)。这个盒子里有什么?这盒子里苹果的数量用几来表示? 1 板书

3.(放盘子里)。老师把苹果怎么样了?

4.你知道吗?把这两个盒子里的苹果合起来可以用算式来表示呢，什么算式?

5.对!怎么读啊?板书1加2等于3

6.1+2就是把1和2——合起来。

7.你会摆一摆吗?没有苹果用学具来代替。比比谁的动作又轻又快。把学具拿出来放在桌子上。请你在左边摆1个，右边摆2个。现在把它们合起来，看看是几啊?

8.你是怎么摆的?谁愿意到前面说说?最后一人用苹果图片摆。5人(左~右 合)

9.你刚才说的就是1+2=3的含义。1+2=3的意思就是把1个苹果和2个苹果合起来。

10.计算把两个数合起来就要用加法来计算。

① 我是数的。我们一起数一数。

② 1和2合起来是3。利用数的`组成可以帮助我们计算加法，因为1和2组成3，所以1+3=4 5人

③ 接数。接着数就是，2、3

3+1 1+3

会列式吗?

教学内容

教科书第107页的用数学及做一做中的习题。

教具、学具准备

教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。

学具：6个大信封，6种数量不一的小动物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头骆驼、7匹小马〈见附图〉)，每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图(天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地)，6块小黑板，6支粉笔。

教学设计

创设情境，引入新知

(学生争先恐后地说自己小组的客人。)

师：这么有信心呀?那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快、最成功。

学生分组活动：

师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题?(请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题。)

(学生分组活动。)

可引导学生采用互相提问的形式。

例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采用什么形式，只要学生能够说清楚每个问题用的什么计算方法，为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。

师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算?(小组讨论)

生1：还可以按颜色来分，列出的算式是52或25。

生2：还可以按大小来分，列出的算式是16或61。

小结：同学们真是太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决一共有多少匹马?这个问题。你们真棒!

反馈练习，强化新知1.师：看到同学们玩得这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗?(出示：带问题的兔子图。)

对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星。

当堂作业，巩固新知

师：今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。(生：想!)该帮助谁解决问题了?(生：小鸟和松鼠。)

课堂总结

今天这节课，同学们上得非常好，我们帮助小动物们解决了这么多问题，都是用的什么知识?(生：数学知识)用数学来解决问题是一种很好的办法。(出示课题：用数学)数学知识可真重要呀!我们一定要学好它、用好它。

教学设计说明

用数学是《义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册》第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的用数学和20以内进位加法的基础上进行教学的.。教科书上呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生用所学数学知识解决一共有多少只兔的问题。与101页用数学的内容相比，难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕一共有多少兔的问题，显示出不同的解决方法：(1)点数出兔子的总只数;(2)按群计数(左边8只，右边7只)后，算出总只数;(3)按颜色分类计数(白兔10只，灰兔5只)后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比较单一，留给学生分组学习和主动探索的空间不足。我认为学生在前面已经多次接触过用数学的问题，他们对这样的内容已不陌生了，已经具备了根据画面提出问题，并用数学知识解决问题的能力。所以我们在设计这节课时，把教材提供的这组小兔子信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合学生实际和小班分组教学的特点又增添了6种小动物(每组一种，每种又分为同向的和反向的)，并配有6幅背景图。教学中，以小客人来做客的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑思考的机会，而且能出现多种资源信息。然后让学生根据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就出现了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面(不能选择自己小组的)，通过小组讨论，根据已有的知识经验来解决问题。最后以小马图为例，让学生发散思维从不同的角度来解决一共多少匹马?这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，从而很自然地实现了热爱自然、保护动物的教育目标。

教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。最后我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培养了同学之间互帮互助的合作精神。

专家评析

在学习新知时，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。同时教师改进了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题出现，这样既巩固了新知，又进行了拓展练习。在巩固练习时，充分利用书上的做一做，让学生进一步用数学解决问题，并通过生生互评，培养了学生初步的评价能力，收到了很好的教育教学效果。

通过谈话，创设出小客人来做客的情境。这种形式比较活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。