九年级政治教学方法及模式思维导图

学生不想学，不愿学，首先与学校长期重视程度不够有关，学生在七八年级就没有养成学政治的良好习惯。其次与学生的思想认识有关，相当一部分学生认为以前学的不好，对于能不能学会心里没底，特别是一些不得方法学习的学生在识记硬背一段时间以后，感觉政治比较乏味，一旦碰到稍长一点的问题，就容易泄气。针对学生的这些特点。在实际教学中，我首先让学生打消能不能学好的顾虑，刚入班的第一节课，我就告诉他们："初三的一年，政治课上希望我们一起努力，我相信跟着我，你一定能背得会、记得住、考得好"。天天课前喊口号"我聪明、我能行、我自信、我成功。"开学初讲课的速度放的很慢，尽可能深入浅出，提问问题也捡比较容易的提问，争取让最差的学生也有回答问题的机会，如果回答对了就让学生给以热烈的掌声，慢慢儿，学生就找回了自信，亲其师，信其道，教学效果自然也就好起来。

共同富裕是政治上的一个概念，就是允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动合法经营先富起来，以先富带动后富，最终实现共同富裕。在实际教学中，我巧妙地把这一理念用在课堂上。每讲完一个问题，给学生留出来2-5分钟的时间，让学生去记忆，背会后采取抢答的方式，抢答采取记分制，每回答一次正确了加三分，回答不完整了加一分，只要回答就让学生给以掌声鼓励。刚开始的时候，只有几个比较活泼的，聪明的学生回答问题，一堂课也就那么几个人，一回答问题就有学生笑他。一个星期后，我把结果统计出来，对回答问题最多的学生，我适当准备了一些小纪念品，发给学生。虽然东西很少，可是给学生树立了自信，学生得到了尊重，得到了认可。这样这以后的课堂上抢着回答问题的人越来越多，到最后，连坐在最后排成绩最差的学生都主动回答问题。就这样学生学习兴趣越来越浓，课堂气氛越来越活跃，讲过去的内几乎所有的学生都能当堂记住。

"方法不对头，简直累死牛"。我们的学生背书的过程，只是一遍又一遍不假思索的念书的过程，只是无意识的重复劳动，效率极其低下。针对学生读死书，死读书的问题。几千年前孔子就辩证地提出了学与思的关系"学而不思则罔思而不学则殆"。学习要处理好学习与思考的关系。在实践中，我总结出："通读写关键词思考再读再思考"学习方法以。对于一个问题先让学生通读一遍，然后写下题目和答案的关键词，依据这些关键词去思考，想不起来的再去读书，然后合上书本再去思考，直到想起来为止。这样磨刀不误砍柴功，学生学习的效率大大提高了。

政治课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起中日关系，神舟十号，蛟龙入海，学生们津津乐道。因此在课堂上，要理论联系实际，要关注生活、要关注热点、要引导学生关注祖国和人类的前途命运要引导学生做"风声、雨声、读书声声声入耳，国事、家事、天下事事事关心"的社会主义现代化建设者。而不是"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"的书呆子。适当的时政内容一定会为我们的课堂增添无限的生机。

初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师要多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。这样我们的课堂才能充满生机和活力。

课讲完了，要给学生做好系统复习，这一周讲了什么，这一月讲了什么，这一学期讲了什么，要给学生理清知识框架。要精心设计习题，认真搞好习题讲评，搞好科学训练。搞好习题讲评是搞好复习的重要一环，不能简单应付，习题讲评时不能简单地给答案，而是着重讲解题方法、思路、讲普遍存在的问题，以提高学生的答题能力。使学生真正掌握各类试题的解答方法和技巧。结合练习指导学生如何审题，整理解题思路、安排答题结构、答案内容、要点范围等。只有这样，才能进一步提高学生的答题能力。

"吾生也有涯，而知也无涯"，在漫长的教学生涯中，我们教师只要肯动脑，肯实践，肯想方法，我相信我们的教师一定是受欢迎的教师，我们的课堂一定是高效的课堂。

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

"在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。"这是《全日制义务教育思想品德课程标准》的要求。因此，要合理设计教学活动，才能使课堂教学变活。教学活动是多种多样的，活动的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛。

目前不少学生对思想政治课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然很多，但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生"求真"、"求新"、"求实"的心理要求。这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时，要多方面收集和积累教学资料，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。资料的收集应遵循适用性、时效性的原则。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。其中《中学生时政报》、《焦点访谈》、《新闻联播》等都是很好的资源。也可以穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣。

在教学过程中，我们应尽可能多地开展一些师生互动、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会。只有老师的方法变活，整个教学过程才会变活，书本知识才会变活，由此，学生的思维才会变活。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动"教"与"学"两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

爱因斯坦曾说过"兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的"。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

1.建立良好的师生关系

2.激发学生的求知欲、建立学生的学习信心

合作意识对于一个人的成功来说，是至关重要的，也是一个人生活和工作中必不可少的。政治课堂学习也是一样的，合作学习是一种非常好的学习方法。传统的独立学习模式虽然有很多的优势，但是也有很多的不足，因为那样造就出来的学生没有合作意识，所以在学习和工作中看不到别人的优点，最终会变成井底之蛙。合作学习是指学生通过自己组织学习小组，让他们在一起互相学习，共同进步。同时经常讨论一些他们在学习中遇到的困难，以及一些学习的心得，这样的交流对于学生来说是非常必要的，这样不仅可以让他们学习到别人的学习方法，重要的是在没有老师的约束下学习的效率会变得更高。每一个班级里都有好学生和差学生，传统观念里认为学习差的学生就是差学生。但是这并非是事实，因为学习差的学生并不一定就没有优点。事实证明，很多好学生其实并没有很好的学习方法，只是比较刻苦罢了;而很多成绩差的学生未必就没有好的学习方法，只是比较懒散而已。所以在交流中好学生可能会从成绩较差的学生这里学习到更好、更适合自己的学习方法;而成绩较差的学生可以通过交流，认识到自己在学习方面的不努力，这对他们也是一种促进和鼓励。所以这种学习小组对于提高学生学习成绩是非常必要的，而且是对他们合作意识的一种培养，对学生将来的人生有着非常重要的意义。在这种方法的实践中，学生整体素质和成绩都有了明显的提高。

理论联系实际是政治课堂教学的生命线。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前政治开卷考试，对学生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，可以抄书又不能只抄书，要运用各方面的能力分析、综合，才能答好开卷试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考、去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会、对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味、死气沉沉。这种教学方法难以适应开卷考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教学中，我抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点，抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设疑，促使学生去思考、分析、解决问题，给课堂注入了活力，又能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，达到了教学的目标。

教育改革是国家大力扶持并将持续性发展的必由之路，政治教改作为这一长远工程的重要试点，应当切实结合理论与实践，将政治教学改造成为新时代人才的关键培育基地。