高中政治课堂教学方法有哪些思维导图

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的"案例"，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。

如在讲"人的认识从何而来"一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。

通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在认识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思考，自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。

通过青藏铁路设计原则的制定，修建过程中三大困难的解决，以及我们用最终的铁路开通这一事实回应外国媒体曾经的质疑，让学生自主生成实践与认识的关系。

整个教学过程都是引导学生进行案例分析，并且一个案例贯穿始终，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，实现了预定的教学目标。

情境教学法，是指为了激发学生思考的积极性而创设问题情境，以培养学生独立探求问题能力的教学方法。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，在此基础上，教师再利用学生感受后的兴奋状态引导他们对问题深入思考。整个过程体现了学习者主动的发现、研究和探索。

情境教学法的具体过程大致为：情境设计——过程体验——分享交流——总结提升。

情境设计是情境教学的一个重要开始。学生只有在一定的情境中才能体验和感悟，从而思考、总结和提升。在进行情境设计时，一定要本着为教学目标服务的原则，紧扣重、难点知识。同时情境设计既要与社会关注点结合，也要与学生实际相结合，这样才能引起学生共鸣与参与，才能调动学生的思维与解决问题的欲望。

如在讲"劳动与就业"一课时，我设计现场招聘会这一活动，学生通过模拟招聘者、求职者的角色，切身体验自主择业的感受，感悟正确的就业观，同时也锻炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践能力等。

课前，我先设计了一份关于就业的调查问卷，主要涉及职业及未来发展方向、地域、环境、工资等，全体同学填写上交后，我进行统计，课上感悟正确就业观时作为备用材料。

结合大连的实际特点及学生的能力范围，我们选定的招聘对象为导游。为了完成课上的"现场招聘"，课前先选定一名主持人，四名应聘者(课上时间所限)和一位招聘者(其余学生为其智囊团)，同时设计好招聘者所提问题(4个)。整个活动过程以招聘者提问，应聘者回答，招聘者及智囊团打分的形式进行，每个问题淘汰一名应聘者，最后选取一位获胜者。活动结束后请参加活动的学生及其余智囊团学生谈体验、感受。

在这一活动中，教师并没有向学生传授关于就业的相关知识，而是大家在参与、体验、感悟、倾听、交流中获得的。这种活动既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生的表达能力、应变能力和学以致用的能力，课堂效果非常好。

讨论法，是指在教学中，通过教师的主导作用，以事先拟定的问题为载体，采用同桌之间、小组之间或全班集体讨论或者辩论的方式，由学生对课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、研究，从而主动获得知识、解决困惑、培养能力的一种教学方法。

布鲁纳说过："知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得的主动参与者。"

学生通过讨论，自己去认识、去思考，才能真正理解知识、运用知识，这有利于提高学生的比较、鉴别能力，提高学生的分析、理解、表达能力，有利于提高学生的综合分析、准确评价能力，同时有助于培养学生的创新能力。

通过讨论使学生主动获取知识，直接参与教学活动，并进行自我教育。同时还有利于师生之间、学生之间的相互沟通、平等交流，从而促进教学相长。

课堂讨论问题的设计除了要体现课堂教学的基本知识外，还要有意义，能调动学生的积极性，能够解释生活现象，而且讨论的问题要能够促使学生去深层次思考。

例如，我在讲《树立正确的消费观》一课时，学生通过各种生活中的事例理解各种消费心理和消费行为后，提出讨论问题："面对不同的消费心理和消费行为，企业应该采取什么样的策略?"这个问题既调动了学生的兴趣，又具有现实意义，不仅使学生加深了对本节课知识的理解，而且拓展、深化了本节课知识，同时也为后面"公司的经营"作了铺垫，课堂效果非常好。

除此之外，还有许多其他的教学方法，比如：讲授法，归纳法，实验法，对比法，事例法，谈话法……总之，教师无论采取何种教学方法，都应该从学生的实际出发，让学生积极主动地参与教学，只有这样才能使学生轻松愉快地获取知识，提高能力。

(一)选择学生感兴趣的事例来培养学习兴趣

(二)加强与学生的交流，和谐师生关系

作为一名高中政治老师，在自己有空的时候多去学习各个方面的知识也是很重要的。因为老师的工作方向主要就是传授学生知识，而高中政治老师在需要弄懂政治书上的知识以外，同时要对时下发生的很多事件敏感，所以老师必须根据现在的现状和不断变化的形势，来不断的提高自己的能力。

首先，对于老师来说应该加强对教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重难点，并能够融会贯通，这样才能够算是达到了作为一名高中政治老师最基本的标准，也是能够教好学生的基本条件之一。而且高中政治涉及了很多深奥难懂的知识点，老师不能苛求学生完全理解这些知识，所以老师在教学的过程中，就应该尽量简化这些知识，用一些浅显易懂的话来解释给学生听，如果老师自身的知识不够扎实，想要让学生能理解就更难了。

其次，老师也应该多关注时事热点，因为政治的学习与其他学科有很大的不同，政治的学习内容以及考试试题的内容也大多与时事政治有关，所以如果让学生完全的钻到书本上去，会让学生觉得高中政治的内容枯燥无味。以防这样的事情发生，老师就应该好好的引导学生，让学生多去了解时事政治，分析当下发生的事情中的一些政治知识，教育学生通过现象看本质，教育学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，我相信在这样的教学方式中学生就能轻松地学好高中政治的课程了。

学生在经过了九年的义务教育之后，可能已经习惯了传统的教学方式，但是也很有可能已经对这种教学方式产生了厌烦的心理，所以老师就应该去尝试多种教学方式来进行教学，让学生上的每一节课都会有一种全新的感觉。比如说，老师可以尝试运用多媒体现代化技术辅助教学，因为运用多媒体可以激发学生学习兴趣，可以让学生对知识有更加具体的了解。

高中政治的课程主要都是一些理论上面的知识，如果没有具体、直观的教具展示，就要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退。而且当学生在通过运用多媒体上课时，会觉得这是一件新奇的事情，在上课是就会比以前更加认真、更加投入，我相信学生就能比较容易的学好高中政治了。

老师也可以在课外的时间去组织一些课外实践活动，如果我们在教学实践中，利用课堂教学时间或社会实践活动时间，结合有关教学内容，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务等活动，学生一定会对高中政治产生意想不到的热情。

总而言之，作为一名高中老师，我们应该意识到老师的责任重大，也应该知道学生是否能够学好这门课程跟老师的教学有很大的关系，所以老师应该在有时间的时候多研究适合学生的教学方法。

老师在日常生活中应该丰富自己的知识，这样才能有能力协助学生学习;老师也应该多去思考多样的教学方式，这样才能保证给学生上的每一节课都是全新的;老师还应该多去积累一些教学素材、时事新闻，这样学生才能在课堂上学习到很多课本以外的知识;老师还应该多去与学生交流，消除了师生之间陌生的感觉。这样师生共同进步，和谐相处的课堂一定能给学生提供一个轻松学习的环境，老师和学生也一定能在这样的环境中收获到意想不到的成效。

传统的高中政治教学是以"满堂灌"式为主，教师知识储备不足，无法让学生充分理解理论知识，便强制学生对理论知识点死记硬背，导致学生失去了对政治学习的兴趣，最终使高中政治教学质量整体不高。

俗话说"要给学生一碗水，教师必须拥有一桶水"随着时代和社会的进步，新时期高中政治教学工作质量的提高，一方面，要求教师着眼于不断发展变化的社会现实，继续学习，不断更新自己的知识储备、关注时事，提高自身政治敏感度。另一方面，要求教师从高高在上的指挥者变成和蔼可亲的引导者，摒弃传统的单方面灌输、机械讲解，质量不高的教学观念，让学生由被动变主动，发挥自身能动性。通过引导学生进行小组合作式的学习，从而形成有效的自主学习去提高高中政治课堂效率水平。

在我们学习高中政治课的时候，如在学到社会主义核心价值观这节课，老师可以进行小组合作的方法进行教学，我们的高中政治老师可以安排学习以社会主义核心价值观为中心，在小组内说出自己的中国梦，在小组中进行工作的分配，可以时候任何一个学生在说的时候，小组内的其他的同学充当理解的工作，旨在听懂说的关于他的中国梦中，有哪些是与社会主义核心价值观相符合的地方。

老师可以在旁进行适时的讲解对不会理解到的地方。然后依次进行叙说的工作，完成叙说以后，转换角色，去倾听别人的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容。同时，在小组内每个人都完成叙说以后，然后进行交流，看谁的的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容是最为丰富出彩的一个，从而推选出小组中的关于社会主义核心价值观的中国梦的内容最好的那个学生进行全班的的小组学习成果的展示。

在小组竞争中激发学生的学习热情，然后在汇报演讲中，全班所有的学生和老师都可以各抒己见的提出自己的观点和疑问，真正的`做到将新式课改下后的课堂的主人身份还给学生，让学生参与到整个高中政治课堂教学的过程。

良好的师生关系有利于营造一个轻松愉悦的学习坏境。传统的高中政治教学中许多教师摆出一副高高在上的姿态，平时与学生缺乏沟通交流，导致学生有困惑也不敢随意提问，严重影响了教学质量。新课改要求教师与学生建立民主、平等、互相尊重的和谐师生关系。高中政治教学过程中如果能拉近教师和学生的距离，使学生接受并喜欢这个教师讲课方式，那么这些学生对该教师课程教授的内容就不会排斥。

高中政治教学中良好的师生关系可以让学生以饱满的热情积极投入到学习中去，在无形中就提高教学质量。课堂互动是建立良好师生关系的关键。例如，在讲"家庭消费与消费者合法权益"这一节时，教师可以与学生一起创设相关情景，由教师扮演商家学生扮演消费者，演示出在日常的生活中消费过程中可能会出现各种各样状况。然后，高中政治教师引导学生做出合理的应对措施，引申出本节课的内容"树立正确的消费观，依法保护消费者合法权益"等相关知识点。

可以通过情景模拟的趣味性带入他们走进高中政治课堂，用一个简单的却有趣的情景模拟故事来抛出观点，讲解原理，传课授业。使学生在寓教于乐中学习到高中政治知识。使学生变被动接受知识变为主动学习。这一过程不仅使课堂理论知识与现实社会生活相结合，简化知识点;还有利于师生互动建立良好的师生关系，使学生积极主动参与到高中政治教学过程中去，提高高中政治教学质量，一举两得。

传统高中政治教学的照本宣科"划重点"，单靠学生课下死记硬背的方式已经远远不能满足新时期课程改革对高中政治教学的要求。新课改要求高中政治教师通过运用新的教学方式来提高教学质量。

(一)首先要积极灵活运用多媒体进行高中政治的教学工作

(二)采用理论和实践相结合的方式进行教学方式的改革

总而言之，高中政治教学方式的改革要紧紧的跟着时代步伐前进，努力地去适应新课改的要求标准。高中政治教师要通过各种途径改变传统的教学模式，通过提高自身素质、营造良好的师生关系、创新教学方法，提高高中政治的教学质量。