七年级生物水中的动物教案思维导图

(1)命题素材：常以基因突变、染色体变异为背景材料，考查基因纯合致死、某一基因型的配子致死或胚胎致死、染色体结构或数目异常致死等。

(2)考查要点：要求运用遗传学知识分析致死基因的显隐性、位置、后代的性状比例或雌雄比例等。

(2012•山东高考)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。

(1)正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为________，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是________条。

(2)白眼雌果蝇(-r-rY)最多能产生-r、-r-r、____________和________四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇(-RY)杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为________________。

(3)用黑身白眼雌果蝇(aa-r-r)与灰身红眼雄果蝇(AA-RY)杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为______________，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为________。

(4)用红眼雌果蝇(-R-R)与白眼雄果蝇(-rY)为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为"M")。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时-染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。

(1)正常的果蝇为二倍体生物，正常体细胞中染色体组成为3对常染色体+--(雌果蝇)或3对常染色体+-Y(雄果蝇)。在减数第一次分裂中期果蝇细胞中，含有4对即8条染色体，含有16个核DNA分子，含两个染色体组;在果蝇细胞减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂而导致染色体及染色体组数目短暂加倍，此时细胞内的染色体数和体细胞相同即8条。

(2)在减数分裂的过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，最后产生了染色体数目减半的配子。通过减数分裂可推知，-r-rY个体会产生-r、-rY、-r-r和Y四种卵细胞。-r-rY与红眼雄果蝇(-RY)杂交，子代的基因型有-R-r、-R-rY、-R-r-r、-RY、-rY、-rYY、-r-rY、YY，其中能存活的红眼雌果蝇的基因型为-R-r或-R-rY。

(3)用黑身白眼雌果蝇(aa-r-r)与灰身红眼雄果蝇(AA-RY)杂交，F1雌果蝇(Aa-R-r)表现为灰身红眼，雄果蝇(Aa-rY)表现为灰身白眼。Aa-R-r×Aa-rY，其子代F2中灰身和黑身之比为3∶1，白眼和红眼之比为1∶1，灰身红眼和黑身白眼果蝇之比为3∶1;F2灰身果蝇中杂合子占2/3，子代中黑身占2/3×2/3×1/4=1/9，F2红眼雌果蝇基因型为-R-r，白眼雄果蝇为-rY，子代中白眼果蝇占1/2，故F3中出现黑身白眼果蝇的概率为1/9×1/2=1/18。

(4)若白眼雄果蝇的出现是由环境改变引起的，其基因型仍为-RY，与正常白眼雌果蝇杂交，后代雌果蝇均为红眼;若是由亲本基因突变引起的，则其基因型为-rY，与正常白眼雌果蝇杂交，后代全为白眼;若是由于第三种原因引起的，则其基因型为-rO，该个体不育，与白眼雌果蝇杂交，不能产生后代。根据后代表现型不同，可确定是何种原因导致该白眼雄果蝇出现。

(2)-rYY(注：两空顺序可颠倒)

(3)3∶11/18

(4)M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子代的表现型

常见致死类型有：

根据题图，性染色体为---或OY的个体死亡，即性染色体为---或OY的胚胎不能存活。

二、明确个体存活或育性情况

存活的个体可能不育，可能产生的部分配子不育，也可能产生的配子均能参与受精作用。可以依据减数分裂内容，结合题目信息，分析存活个体的育性情况。

题图中--Y个体表现为可育的雌性，-O个体表现为不育的雄性。--Y个体产生配子时，三条性染色体的分离是随机的，可能是一条-染色体和Y染色体进入细胞的一极，则另一条-染色体进入另一极;也可能是两条-染色体进入细胞的一极，则Y染色体进入另一极。

答题遗传学方法的选择

一、解读

二、应用第(4)小题中白眼雄果蝇(M果蝇)出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时-染色体不分离。确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的应选择白眼雌果蝇与之杂交，根据后代的表现型推测可能的原因。热点题型三育种应用类

(1)命题素材：培育植物新品种或动物新品种。

(2)考查要点：一般涉及两对相对性状，常出现常染色体遗传与性染色体遗传相结合的问题。

(2012•浙江高考)玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子(甲)，研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：

请回答：

题目中若没有明确相对性状的显隐性，需要根据题意进行判断。明确培育新品种优良性状的显隐性。

题中明确了基因符号，即玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)，但没有明确相对性状的显隐性。培育目标是抗病高秆玉米，根据甲和丁杂交，子一代均为抗病高秆可以判断相对性状的显隐性。

二、明确育种原理、育种方法及其程序

(1)育种方法包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种等;育种原理包括基因突变、基因重组和染色体变异。单倍体育种往往与杂交育种、多倍体育种结合进行。

(2)基因突变是指组成基因的碱基对的增添、缺失和替换，属于分子水平的变化，在显微镜下不可见，而染色体变异属于细胞水平的变化，往往涉及多个基因，可以在显微镜下观察到，由此可以区分基因突变和染色体变异。

(1)第(1)小题中"控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA"，虽然该变异可能涉及多个碱基对，但仍属于一个基因内部的变化，属于基因突变。

(2)第(2)小题中培育抗病高秆品种首先对甲进行了诱变处理(诱变育种)，然后又经过了乙和丙的杂交(杂交育种)，最后选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株(单倍体育种)。

特别注意：单倍体育种过程中，选择的时机不是对花粉进行选择(花粉不表现优良性状)，也不是对花粉经培养获得的单倍体进行培养(单倍体一般都比较弱小)，而应在用秋水仙素对单倍体幼苗处理后对获得的纯合子进行选择。

二、应用

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。

一、课前检测：

二、自主学习，教师 点拨：

三、梳理知识体系。

四、拓展延伸

五、巩固检测

通过上学期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣有较大的改善，具备一定的学习技能，对基础知识掌握较牢，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，后进面还较大，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。

根据新的课改要求与生物课程标准的要求和学生实际，本期的教学内容：主要是学习第四单元"生物圈中的人"，从第一章"人的由来"到第七章"人类活动对生物圈的影响"共七章的教学内容和实验。其中第二章到第六章是教学重点和难点;而第四章和第五章是是社会讨论和考试的热点。通过教学改革落实"双基"，发展能力，让学生在知识、能力、情感和观念等方面得到全面发展。

教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素，同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道德修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果，也为建设开放而有活力的生物课程提供了有力的保障。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，的目的是为了教学，为了学生的能力发展。应多利用互联网络、图书资料、影音文件等多充实生物课堂，让课堂变得高效

在新课标下，我们要实现的是：

1、认真钻研生物课标要求标和教材内容，搞好教学设计，抓好教学落实，每月一次月考(单元测试)，每周一套练习并及时抽查登记反馈调整。

2、坚持启发式教学，正确处理好"双主"关系，课堂教学注重师生互动，追求和谐，注重师生交流与信息反馈，给学生的学习创造好条件和学习氛围。

3、充分利用课堂45分钟，提高课堂教学效率，开展讲论式，启发式、探究式教学，并应用课堂教学媒体及现代教学手段，充分发挥学生潜能，掌握学习方法，全面发展学生素质。

4、通过抓好教学落实，课前预习、课后复习和归纳小结，培养和提高学生的自学能力。

1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

"植物的无性生殖"是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是"植物的营养繁殖"，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。

通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过"无心插柳柳成荫"，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。

组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。

知识目标：

教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。

3、认识植物的组织培养技术。

(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。

(2)准备天竺葵。

(3)提前录制芽接与枝接的实验视频。

[导入]：

[新授]：

<五>及时巩固：

(一)、基础达标

(二)学考体验

第七节植物的无性生殖