初一生物教学方法及对策思维导图

(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的"副科"，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。

(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。

(三)缺乏教学设备生物有着自身的学科特点，有着大量的实验教学内容，这就需要大量的教学实验设备以保证教学活动的实施。但是由于我国还是发展中国家，经济发展水平相对于发达国家还有很大的差距，加上我国经济发展极不平衡，很多地区还很落后，无法满足所有的初中生物教学的需要。另外，一些初中学校对于生物教学不够重视，对于教学所需的设备投入不足，导致很多教学活动无法开展，影响了教学效果。

(四)初中生物教学模式单一滞后虽然随着我国教育新课改的不断深入，初中生物教学水平有了一定的提高，但还是避免不了以教师为中心的教学模式，教师在教学过程中有着主导地位，多数只是简单地对学生进行知识灌输，与学生之间缺乏必要的互动探讨。这种没有根据新课改的教学要求开展的教学，学生接受知识只是通过教师的讲解和自己的死记硬背，显然严重忽视了学生自主探索能力的培养，极不符合生物学科的学习规律。

生物教学是初中教学的重要组成部分，对于学生的全面发展有着重要的作用。针对上述初中生物教学中存在的问题，我将结合自身的工作实践提出一些应对措施，具体有以下几点：

综上所述，初中生物是初中教学的重要学科之一，在教学过程中教师要更新教学理念，学校要优化师资队伍、加大资金投入以及创新教学模式和方法，最终促进生物教学水平和教学质量的提高。

新课改的要求下，培养学生的思维能力是非常重要的内容，实验教学是初中生物课程的有效方式，学校和生物老师要高度重视实验教学，清楚的认识到实验教学的重要性，初中生物实验教学能够培养学生的实践能力、创造力，能够提高学生生物科学的综合素养。新课标的教学理念是培养学生的发散思维能力、实践能力、学习能力等综合素质，达到教学主要目的，引导学生主动学习生物科学知识，根据生物实验特点培养学生研究的能力，实现新课改的教学理念。

保证实验教学的基本前提是管理好实验室以及购置足够的教学材料和仪器设备。首先需要相关部门给与经费的支持，确保生物实验课程可以顺利的进行，让实验室充分的发挥真正的作用，使学生能够真正的享受生物实验带来的乐趣，有些实验不需要太多的耗材。其次实验室管理员和生物老师可以发动学生收集一些与实验相关的动植物标本，作为实验的材料，在制作标准的过程中也同样能培养学生的观察能力和动手实践能力，管理员管理好实验器材，减少过量的耗损与废弃，这些都是保证生物实验教学顺利进行的有效措施。

教师要做好课前准备，新课改下教师应具有现代化的教学理念，很多老师缺乏操作指导的能力，学校应对老师进行培训，提高教师队伍的实验能力，教师可以通过多种的教学方式带动学生参与实验课程的积极性，培养学生对生物科学的兴趣爱好，通过对实验的操作、观察、研究等内容带动学生主动动手的能力，在实验的过程中培养学生大胆质疑、大胆提问的精神，而不是按照实验的数据和结论按部就班的进行，不断的突出教学重点，使学生在实验过程中总结结论，提高教学效果。

当前学校以考试分数的高低来评价学生的好坏，这种评价方式不利于学生学习成长，有的学生动手能力和思考能力比较强，所以评价标准应该多元化，考试只作为评价标准中的一部分，把实验过程中的实操能力和阐述能力都作为评价的根据，对学生形成综合性的评价，通过完善对学生学习生物科学的评价标准来调动学生的积极性，努力学好生物实验科学。结论：实验教学是初中生物教学的重要部分，也是学生学习生物科学知识的有效途径，生物老师应该重视实验教学，抓住教学内容，精心设计生物实验教案，引导学生发现生物学科的乐趣，通过生物实验教学培养学生的思维创作能力和实践操作能力，带动学生主动研究生物学科的知识，让生物实验成为学生生活和思维习惯，提高生物实验效率，不断的探索如何培养高素质人才。

初中生物实验教学的目的是通过实验现象的观察，来深化对知识的理解。对于学生只关心实验现象而忽略现象背后知识的情况，教师在进行生物实验教学时应当适当的引导和启发学生，以便学生能够主动去思考实验现象出现的原因。如在使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，可能出现很多细胞重叠而无法观察细胞形态的情况，这时教师应当引导学生去思考哪步操作存在问题，学生经过分析后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时未压好。实验过程中，细胞可能会出现颜色过浅，通过教师的引导学会可能会得出染色时间不足而导致。实验教学不但会使学生掌握新的知识，而且还能使学生养成严谨的学习态度。在实验过程中，通过引导学生思考问题，分析试验现象出现的原因，有助于学生由只关注实验现象向关注现象原因的转变。

2 激发学生生物学习的兴趣

对于任何一门课程的学习，若学生不感兴趣则就不能主动的去获取知识，就会对该门课程有抵触心理，初中生物教学也不例外。为此，教师在进行生物教学过程中，应当采取适宜的教学方法，激发学生生物学习的兴趣。在实际教学过程中，可以采取以下措施来激发学生学习兴趣：