化学教学策略精品(七篇)思维导图

有机化学是中学化学教学的重要组成部分，是进行科学知识、方法、思想、态度等素质教育的重要途径。但是中学化学中有机化学课时少，内容多，而有机化学基础知识的理论性强，因此，在进行有机化学教学时采取什么教学策略是一个关键的问题。

一、中学有机化学知识体系

二、中学有机化学教学中非智力因素和空间能力现状调查

三、总结与展望

要提高课堂效率，不是上课讲的多、进度快，课堂效率就高。而是要有效的利用各种教学条件，在每节课的有限时间里，实现师生之间的配合，做到传授知识与培养能力的有机结合，使学生在获得应有知识的同时，最大限度地提高各种能力才是最有效的教学策略。下面是我在初中化学教学实践中的一些做法：

针对以上实验现象学生自主讨论、教师指导，对假说进行推理和判断：

在新颁布的《课程标准》中明确提出，要充分发挥教师在教学中的主观能动性，将教学有效融入到自身生活中，从而开创全新的教学模式和教学环境。教师在开课之前应做好充足的备课准备，首先，自己要深刻全面理解本节课的主要内容，通过实施创新性的方案设计，有效表达出此次课程的主题思想，结合现实各种环境，利用日常普遍实用的条件，让学生们真正融入到课堂教学中去。教师在情景创设时，要充分考虑到小学生好动、多问的年龄特征，尤其要融入一定的趣味、生动、活泼的元素，通过调动他们的好奇心、求知欲，引导他们善于发现问题，勇于探索解决问题的能力。其次，教师在教学设计过程中，也应当多融入一些童话故事，小游戏，卡通人物等，体现小学教学的特征，使孩子们更加直接和易于内容的接受理解。举个简单的例子，例如我们在讲解分数乘法的时候，目的是要让孩子们理解分数相乘的原理和结果，那么教师可以取用一张彩色卡片，用剪刀在中间均分剪开，随后将剩余的一半卡片再进行均分剪开。这时可以引导性的问学生，现在手里剩的卡片是原先的几分之一，每次剪开的过程，其中是怎样的原理。这就使学生的兴趣被激发，再经过适当"留白"，将更多的知识点，让学生自己在体验中去归纳，学生们通过自己总结最后得出结论，最终获得了"整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变"的结论。

随着多媒体技术在课堂教学中的应用范围越来越广，不少教师纷纷在教学中运用起多媒体技术。多媒体在教学模式中的充分利用，能够实现高效阐述教学原理的目的，使课堂氛围更加活跃生动。然而，频繁大量地使用多媒体资源，有时候并不能达到最初的目的，只有通过合理、恰当、有效地开展方法，才能发挥它的最大功效。不过，我们不得不承认，多媒体资源对于解决一些复杂抽象的数学原理的确具有很大的便捷和优势，它能够充分调动学生的视觉、触觉，甚至嗅觉器官，让学生更加直接地了解其中原理和变化过程，对于难点的解决有着事半功倍的效果。以除法平均法为例，教师在开课之前，应首先对除法、平均的概念进行简单的概述，让他们明白该堂课的基本内容。然后，通过动画片的概述进行讲解，如一个农民养了4只白兔，他今天从地里挖回来8个萝卜，那么该怎么分，每只兔子能吃几个萝卜。孩子们通过相互讨论，自主探索的方法，最终解决和理解了课程目的。多媒体与精辟的讲解充分结合起来，可使教学取得事半功倍的效果，使重点难点不再是问题。

在新课程标准中，特别强调了情境布设的作用和意义，他不仅有利于激发学生们探究新知识的兴趣，在实际课程开展过程中，它也能够达到合理科学引导课堂知识内容的效果。除此之外，由于它具有承上启下的作用，也能够使学生在学习新知识之前，对旧知识进行一次重新梳理，且在相关环节中也有对旧理论的作用，从而达到全面统一，新旧融合的目的。因此，情镜创设的意义非凡，非常值得借鉴和推广。如在学习《数学角》的课程时，由于之前孩子们对角已经上已经有了一定的印象，为了加深他们的记忆，并由序的导入本堂课内容，我就带领他们到一家游乐场内，在游玩的过程中寻找各种各样的角，目的就是考验他们的细心和知识掌握效果。通过该种情镜设立的方法，促使他们记忆的加深，而且引起了低年级学生学习探究的兴趣，增强了学习效果。

有效的数学学习，从来不可能是单枪匹马进行的。为了让合作学习井然有序而又卓有成效地开展，首先，教师要让学生明确学习、探究的任务，了解和熟悉本课堂内容的主体思想和要解决的问题所在。其次，教师也有义务提前引导其中可能遇到的各种情况，以及解决问题的思路方法，还要促使学生之间进行积极沟通，相互协作，通过正确科学的激励方法，共同解决难题。在具体分工中，也要给予每个成员一定的任务，让每个学生都认识到自己任务的重要性和意义，让他们自觉主动的去探究，遇到问题也要积极寻求同伴的帮助，通过这种方式不仅能增进孩子们之间的友情，也能够达到互相交流学习成果的目的。

科学的课堂练习，也是增强学生学习效果的重要环节，它能够达到夯实基础，升华知识的目的，但课堂练习一定要融入一定的趣味性和时效性，枯燥无味，缺乏创意的课堂练习将使学生产生反感，且不利于时效性的发挥。著名的教育教学布鲁纳指出，"对学习兴趣的激发源于学习材料的运用。"这就要求教师在开展课堂教育过程中，要充分认识到教学材料的重要性，如何通过对情景、器材、环境的有效布置整合，才能使课堂练习更加具有趣味性、新颖性和丰富性。最典型的试验方法，就是将教学模型和实际生活情境有机联合在一起，让他们从生活中去理解和体验数学的奥妙，融入更多的生活元素，解决更多的实际问题，从而使学生们逐渐认识到数学的意义，从而达到提到学习效率的目的。

综上所述，在新课标的指导下，小学数学教学要不断改革原先的机制，充分体现学生在学习过程中的主体作用，通过各种教学资源的合理配置，优化整合，以及教学方法的革新，才能真正提高教学的质量，实现新时代的教学目的。另外，还要充分发挥教师在教学过程中的作用，提高教师队伍的素质和业务能力，转变固有的教学观念，鼓励他们积极探索和创新教学手段，通过提升学生兴趣的途径，提高小学数学教学的整体水平。

参考文献：

新课程提出，要充分调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和热情，开发他们的创造性思维，更加注重学生的内心世界．根据新课改精神，教师要注意培养学生的个性，关注学生的发展．为了让学生尽可能地发展，教师要在完成双基教学目标的同时，通过教学，让学生对一些化学知识、化学现象、化学原理等从表层理解到深层理解．新型的高中化学课堂，其教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式．教师要借助于现代教学理论的指导，确立以学生的发展为中心，以体现三维目标要求，提高化学课堂教学效率为目的，让学生敢于超越教材，敢于超越自我，不断实现新的跨越．

只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点．教师要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中实现教学方法的创新，从而更好地感悟新课程理念．教学方法的创新，首先要体现在教学观念的更新上．优化高中化学课堂教学，让学生学习的热情和积极性更高，学习能力更强，效果提升更快．教师要利用学生的生活经验，做到教为主导，学为主体．学生在教师的指导下自主探究、合作学习．在化学教学中，教师要充分考虑到学生的独立性，用全新的教学方法，现代化的教学手段，让学生在有限的课堂中学到终身发展的知识和技能．教师除了引导学生自主学习，主动学习，系统地掌握基本知识和技能外，还要让学生获得学习的方法和技巧．在化学教学中，教师通过列举生活实例，不仅能帮助学生解决生活中的疑惑，还能让学生感受到化学就在他们身边．

化学是一门以实验为基础的学科．在化学教学中，教师要利用现有的实验资源，让实验渗透到学生化学学习的方方面面，激发学生学习化学的兴趣和热情，培养他们的自主意识．在实验教学中，教师要改变传统教学中只重视结果而不重视过程的习惯．要以学生为主体，让学生完成规定的实验任务时，掌握知识，培养能力，从而让学生成为问题的探索者、发现者、研究者、解决者．在化学实验教学中，先让学生充分理解和领悟实验目的和要求，然后让学生去摸索实验步骤，再让学生去归纳总结、验证实验结果，充分体现课堂教学的有效性．例如，在讲"物质世界"时，教师首先要做的就是对学生初中的知识进一步升华，把这部分内容与我们的生活联系起来．同学们都知道，氧气和水是我们生命中和生活中必不可少的．再加上常见的固体，就可以通过物质存在的状态分成液体、气体和固体的三种形态．这样，学生通过情境创设理解更清楚，思维更明朗，记忆更牢固．

一位教育家曾经说过："如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。"吃饭如此，学习化学亦是如此。如果学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏主动性、积极性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心、学习分心。所以在化学教学中激发并培养学生的学习策略，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。正所谓"乐学之下无负担"。同时，心理学指出，学生学习掌握化学知识的过程，是一个构建知识结构和发展能力的过程。学生能否正确选择、运用学习策略是学习成败的关键因素之一，因此，教学中不仅要向学生传授知识，更要培养学生的学习策略，教会学生如何学习。

一、教会组织策略，构建知识结构

二、重视注意策略，进行意义学习

三、发展编码策略，保持和提取知识

四、发展解题策略，促进知识迁移

五、教会监控策略，优化学习过程

教无定法，贵在得法，无论是用什么方式导入新课，都应根据学生的实际情况和探究活动的具体内容，以激发学生兴趣为宗旨，最终达到最佳的教学效果，下面分析一下四种导入原则。

1.目的性原则：新课的导入要有助于学生了解本节课的教学重点，对要学习的内容能做到心中有数。

2.整合性原则：每一个知识都不是零散的，要教会学生用联系的观点来对待学习，而新课的导入要达到复习旧知识、串联新知识的作用正是联系观点的落实，使学生能温故而知新。

3.精致性原则：新课的导入不要大而空，不要为了吸引人而过于做作、深奥，要关注全体学生，做到直观和富有启发性，能引起学生的共鸣，使学生通过教师的导入能看清本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。

4.趣味性原则：兴趣是动力之王，是成功路上最强大的推手。教师要根据学生的年龄特点，根据每个人的爱好和潜力，激发其兴趣，引导他们从内心真正地感受化学的价值。趣味实验、厨房中的化学、家庭小实验、课堂实验、化学家的故事、社会热点新闻、谜语、诗词等都会引起一些学生的注意力，教师要巧妙安排，细致设置，认真组织，让理论变得有意思，让高深的术语变得津津有味，让化学符号和生活联系起来，拉近和生活的距离。

培养学生学习化学的积极性、社会责任感和科学的价值观，逐步地学会从化学的视角留心观察生产和生活，关注当今社会化学与资源、环境、能源、健康等之间的密切关系。只有每一节课精心设计教学程序，科学演绎授课内容，才有可能培养出学生学习化学的科学素养，以达到较好的教学效果。

铁的生锈现象：铁与空气中的氧气，水分发生化学反应的过程。锈，英文：Rust，公式：Fe2O3，锈是一种化合物。由于长时间的潮湿，铁处于湿润状态，铁、氧发生化合。

我们都知道铁容易生锈，这是化学性质与外界条件使然，铁锈蚀的速度受环境影响，有一定的规律。掌握了铁的生锈规律和原因，控制住金属的腐蚀，达到解决资源的目的。

例：找出铁钉最容易发生锈蚀的是（ ）。

A.铁钉放置在密闭的干燥空气中；B.铁钉完全浸没在蒸馏水中；C.铁钉半浸没在盛有水的试管中；D.铁钉浸没在植物油中。

教学中，激发学生的情感，让他们懂得掌握化学知识的重要性，现在是知识爆炸、网络发达，信息更新顷刻万里的时代，学不会本来就应该掌握的知识，必然成为优胜劣汰中的牺牲品。新时代的年轻人，应该胸怀大志，学会知识，怀抱超世之才，随时能够报效国家。

一、学习策略的涵义、结构与特征

二、学习策略在化学教学中运用的研究意义