EＲP 沙盘课程跨学院开设实践研究思维导图

此次调查涉及20个二级学院，主要有经济管理学院、历史文化学院、旅游与地理学院、文学院、化学化工学院、数学与统计学院、马克思主义学院、教育学院、农林学院、生命科学学院、美术学院、机电工程学院、工程技术学院、计算机学院、外国语学院、法学院、蒙古学学院、音乐与舞蹈学院、体育学院、传媒学院。在调查样本中，参与问卷调查的经济管理学院学生最多，占46．91%，其他19个学院各自占比不足8%，其中马克思主义学院、农林学院、生命科学学院、美术学院、音乐与舞蹈学院、体育学院占比均不足1%。

在参与调查的学生中，47．8%的学生接触过沙盘，主要为经济管理学院学生。在表示接触过沙盘的学生中有50．18%的学生是通过开设的沙盘课程接触过沙盘，30．26%的学生是通过参加的沙盘比赛认识并接触过沙盘，19．56%的学生是通过参加社团活动接触并认识沙盘。

目前，呼伦贝尔学院沙盘课程的开设主要在经济管理学院会计学、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、经济与金融五个本科专业当中。沙盘课程侧重企业运营的全方位、全过程感知，突出学生企业经营管理能力与综合素质的培养。因此，电子沙盘均在这五个专业的毕业实训课程中开设。沙盘课程任课教师队伍由经济管理学院教师组成，仅有经济管理学院各专业将沙盘课程作为毕业要求写在人才培养方案中。呼伦贝尔学院唯一有关沙盘的社团组织"沙盘协会"的主办方和管理者都是经济管理学院。目前所举办的沙盘比赛主要在经济管理学院教师的指导下举办，尽管是面向全校，但是由于其他学院学生知识和认识的有限，参与度较低。

沙盘课程采用沙盘模拟教学法，让学生通过团队合作、角色扮演、沙盘推演、协同制定企业经营战略，参与企业运作过程与市场竞争，完成企业经营管理。在教学工具上，课程主要依靠手工沙盘和电子沙盘进行。因此，完成课程教学须有一定的教学条件。目前，呼伦贝尔学院能够开设沙盘课程的二级学院仅有经济管理学院。手工沙盘教学须有固定的实训教室，将模拟企业经营可视化。电子沙盘是手工沙盘的电子化，学生须在软件中模拟企业经营，教师使用软件教学需要使用密钥。因此，课程开设依赖于实训室，专门用于沙盘课程的实训室数量有限、使用时间有限、容纳人数有限，且密钥仅有一个，目前也没有云端教学的条件。

沙盘课程应是跨专业、跨学科实训课程，课程建设不是单一教研室、单一学院可以完成的，需要不同专业的教师共同协作承担。目前，承担沙盘课程教学任务的教师主要是由经济管理学院的专任教师担任。能够担任沙盘课程的主讲老师只有5位，其中有2位老师承担着行政工作任务，时间有限，能够承担的沙盘教学任务也有限。经济管理学院沙盘课程多数是由其他3位老师来承担，在每个学期平均每位老师要承担2到3轮次的沙盘教学任务。除此之外这些主讲老师还承担着很多专业课程的教学工作，工作量巨大。鉴于沙盘课程的特殊性，以及教学条件的限制，沙盘课程教学时间主要是集中在晚上和双休日等课余时间。而且，长期以来，高校重理论教学、轻实验教学的观念在教师心中根深蒂固。教师普遍认为，理论教学内容更容易与科研工作结合起来，对教师自身的科研成果产出以及参加职称评定有帮助。同时，理论教学与实验实训教学的职称评定也存在差别，大部分教师不愿意专门从事实验实训教学。以上原因也导致高校教师参与沙盘课程的积极性不高，课程教学团队的组建存在一定困难，使学校面临师资稀缺的难题。

目前学院所购买的课程教具及课程软件仅能够满足经济管理学院沙盘课程的开设需求。目前拥有的手工沙盘教具仅够同时开设两个班级，共计76人的教学。电子沙盘一次只能够开设一个班级16组，共计80人的教学。电子沙盘的启动密钥仅支撑一轮次的教学，不能同时开展多轮次教学。并且，所购买的课程教具及课程软件使用已超过十年，在授课过程中均存在一定的问题。

EＲP沙盘课程与比赛相融合，有利于全院沙盘课程的推广。沙盘课程可以模拟企业经营，又能够培养学生思维能力，面向全院的沙盘课程的推广应以"教、学、练"三位一体，课程和比赛相融合作为推广方式。将EＲP手工沙盘、电子沙盘、技能竞赛等纳入到课程设计体系中。同时学校应加强对选修课程的管理，调动教师和学生对开设选修课程的积极性，通过全院选修课，扩大授课专业和对象。通过课赛结合、以赛促学的方式，进行课程的推广和宣传，举办各级沙盘竞赛，引发学生学习沙盘课程的兴趣，进而在全院推广EＲP沙盘课程。

沙盘实训课程的开展需要有专门的实训室。学校应加大投资力度，在主要能开展沙盘课程的学院建立手工沙盘实训室和电子沙盘实训室。另外，针对电子沙盘实训室不足的情况，可以通过网络教学来解决，目前电子沙盘只能在经济管理学院预装电子沙盘教学系统的实训室中进行，为解决学校教室有限、实训场地不足的情况，可以通过购买云平台网络教学权限，通过互联网进行电子沙盘课程的培训。这种培训方式在疫情防控期间得到了应用，实践证明通过云平台进行电子沙盘培训，可以突破教学场地和时间上的限制，学生可以通过电脑、手机等方式，在互联网登录系统即可进行沙盘实训课程。更有助于跨学院跨专业开设沙盘课程。

沙盘课程的教学团队由经济管理学院教师组成，在这个基础上可以构建跨专业的教学团队，通过跨专业教师团队的建设，推广跨专业跨院系沙盘课程的开展。由于沙盘课程的开设多是在双休日，工作量比较大又占用教师的休息时间，有沙盘课程教学意愿教师不多，为促进教师的授课积极性，学校也应出台相应的激励机制。比如，在教学工作量计算方面，给沙盘课程实训教师乘以一定的系数。在课程建设方面，鼓励教师团队打造沙盘金课。另外，对沙盘教学团队在科研、教研、教学成果奖中给予一定的倾向。也可举办针对教师的沙盘技能大赛，设立一定的奖项以及奖金，吸引更多的教师参与其中。通过对教师的激励措施促进沙盘课程实现跨学院跨专业推广。

自2010年教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以来，创新创业教育迅速成为高校人才培养的热点话题。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。李克强总理也曾表示，把创新创业教育融入人才培养，厚植大众创业、万众创新土壤。目前高校创新创业项目训练主要依托创业模拟实践课程。沙盘课程是主要的模拟实践课程，课程模拟企业创办过程所经历的各个部分活动，学生通过沙盘课程可以了解创新创业教育的理论内容是什么，又可以了解到创新创业项目的具体步骤。对培养学生的创业意识，提高学生的创业实践能力都有极大的帮助。目前在国家政策以及学校正确引导下，学生对创新创业的热情比较高，因此学校应加大宣传力度，让学生认识并了解沙盘课程和创新创业教育之间的联系。宣传要以学校为主，如果以经济管理学院为主进行宣传，学生会误以为学习沙盘课程需要有前期很强的专业知识积累，学生会带有畏难情绪，在宣传的过程当中应对沙盘课程的主要内容和与创新创业之间的联系，以及课程的有趣性都突出出来，让学生能够对沙盘课程有一个具体的感知。跨学院开设EＲP沙盘模拟实践课程，通过不同学院不同专业学生的组合，使非经济管理类专业的学生可以通过沙盘实践，了解企业管理的过程，学习管理理念，可以提高学生综合运用知识的能力，可以培养学生的职场沟通协作能力，因此，跨学院跨专业开设EＲP沙盘实践课程是十分必要的。

参考文献:

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