一、知识结构化。所谓知识结构,就是知识的相互联系。
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高一历史复习方法:分析线索范围思维导图模板大纲
经过这样的层层分解,就形成了整个历史知识的基本框架和经纬网络,形成了"知识之树",既有主干,又有细枝和树叶,这样可避免各部分历史知识的混淆、重迭、交叉,做到高屋建瓴,统筹兼顾,突出重点。因此,指导学生努力掌握教材的知识结构是非常必要的。
内容线索化可分为以下两类:
(1)从线索的范围大小来看,有粗线索和细线索之分。粗线索的范围比较广,比如把中国封建社会的历史分成形成发展、民族融合、经济繁荣、继续发展、衰落五条线索。把中国近现代史分成中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史、中国人民的探索史三条线索。细线索范围较小,甚至可以直接由知识点串组成线。比如中国近代史中,"国内阶级矛盾是如何向民族矛盾转化的"这条线索,可纵串下列知识点:南昌、秋收、广州三大起义—→三次反"围剿"—→"九·一八"事变—→"一·二八"事变—→华北事变—→《八一宣言》—→瓦窑堡会议—→"一二·九"运动—→西安事变—→"七·七"事变—→"八·一三"事变。从高考试卷来看,每一道问答题实际上至少包含着一条细线索,如果我们不加强对学生理清线索能力的培养和训练,答题时就会丢三落四,史实混乱。
(2)从线索的内容联系来看,有纵向线索和横向线索之分。线索化首先要加强知识的纵向联系,使知识更系统,更具条理和科学。纵向线索容易削弱知识的横向联系,因此,还要进行知识的横向联系。如中国的抗日战争分为防御、相持、反攻三个阶段,这可理解为抗日战争历史的纵向联系;抗日战争历史横向关系是日本侵华、正面战场抗战、敌后战场抗战、国共关系。这样通过纵横串联,就可以理清知识网络,建立知识点的座标体系,使学生形成一个"竖成线、横成片"的立体知识网,便于把知识学活。
无论采用何种线索复习,都要求教师进行启发式教学。"启发式教学就是教师变教为诱,学生变学为思"。理出线索仅仅是引导学生探堂入室的第一步,而从教材中提取有效信息,分析问题,提炼观点,串组成篇,则应在教师启发指导下通过学生思考、探索、发现这样一个师生合作、师生互动的过程来完成。
马克思主义史学理论包括辩证唯物主义和历史唯物主义两部分,辩证唯物主义的基本原理包括原因和结果、必然和偶然、内容和形式、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、继承和发展等;历史唯物主义的基本原理包括生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众和个人的作用、社会存在和社会意识、历史人物的评价等等。
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