课堂学习小智慧：小习惯创造大成功思维导图

在课堂教学中，教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非常重要的，尤其是那些优秀的教师的"课堂设疑"，特别是在高考的一轮复习课上，那些问题都是对高三教学有其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻程度的一个表现。看似一个微不足道的"举手细节"，然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。

这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信"脑子越用越灵"这句至理名言吧。在我十五年的教学生涯中，对这一点感受是颇为深刻的。想必各位也对此应有一定的体会吧。在我所接手的班级中，凡是那些比较"老实"的班级，一般都很少有出类拔萃的学生，而大部分学生的脑子都不大好使。虽然用功，可成绩却并不突出，反倒是那些纪律欠佳、学生有些调皮的班级，往往拥有较多的"尖子生"。

这是为什么呢?这就和用脑多少和思维方式有关。"活泼"的学生("傻子"式的活泼除外)，他们的大脑是很少有闲着的时候的，他们不仅事多，往往还经常"打破常规"，做一些"创新"思维(这一点非常重要)，他们用脑的时间、机会、与思维方式都高于那些"老实"的学生，当然就变得聪明了，并且是越来越聪明。其实，所谓的"调皮"，干"坏事"，或者编造慌话，又何尝不是对大脑的一种锻炼啊!这也印证了是农村中流传的那句"调皮的孩子住高楼"。

而那些"老实"的学生，是由于受了过多的"限制"而形成的，他们思维方式和做事方法往往"循规蹈矩"，不能(甚至不敢)打破常规进行"创新思维"，再加上"闲事"太少，所以大脑受到"锻炼"的机会与锻炼的深度便差了许多。

语言的组织与表达能力，可以对学生的学习起到一种间接的促进作用，并且这种作用是广泛而深刻的。学习一种知识，明白是一回事，而能否把对它的理解组织得有条理，并用语言表达出来则是另一回事，而后者是一种更高的境界，会使学生对知识的理解更加深入。

有些人以为只要自己学"懂"了，举不举手无所谓。其实不然，这是大错而特错的。且不说对知识掌握的深度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输掉了一大截。试问一个"胸"无斗志、不积极、缺乏"向上"精神的人又怎能把事情做到最好呢?其实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为了促进我们深入思考，锻炼自己的思维，养成积极向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。当然，这是需要一个比较长的时间才能显现出来。

所以，听课时"强迫"自己每次老师提问都举手回答，一定会令你取得优秀的成绩的。

笔者的话：其实在大家看来，上课举手是一件很不重要的举动，没人去探究它的动机，而且现在的高中生又处在青春期，都不愿意表现自己，所以我们在这里找到这样一篇文章和大家共享，希望能给考生一点启示。