高二政治教案：实践是认识的来源(1)思维导图

课题：人的认识从何而来

"课标要求"

本框教学内容是贯彻课程标准2.6规定的"列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础"的要求。

教材分析

本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。

从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。

学情分析

高二学生对高中政治知识已经有了一定的了解，掌握了高中政治的基础知识，初步掌握了一些学习政治的基本方法，具备了一定的分析政治现象、政治事物的能力，具有简单的政治思维能力。但辩证能力还比较弱，通过本节课的学习，实现感性认识到理性认识的升华，做到理论联系实际。

教学目标：

知识目标

识记实践的含义、实践的构成要素、实践的特点，理解：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础 、实践活动的三种形式，运用根据所学知识，结合相关原理，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。依据相关原理，说明实践是认识的基础。

能力目标

通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践第一的观点。

情感、态度、价值观目标

牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。

教学重点、难点

1、实践的基本特点 2、实践是认识的来源

教学策略方法：运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

教学过程

导入：呈现《斗牛图》

你能发现这幅名画中有什么错误吗？

走进生活 合作探究：播放视频《愚公移山》

愚公移山是不是实践活动？为什么？你能举出其他的实践活动吗？

一、实践的含义及特点

生：愚公移山是实践活动。因为这项活动的主体是人

师:那你思考一道数学题的解法是不是实践活动

生：不是，因为这是思维活动，不是直接现实性的物质活动。

师：对，实践除主体是人之外，实践的对象是客观世界，实践是物质性活动。

1、实践是人们改造客观世界的物质性活动

2、实践的特点

结合视频，联系现实，说说实践有哪些特点？

实践的主体(愚公―人)

实践的手段（畚箕等―工具、设备）

实践的对象（太行、王屋二山―自然界）

结论：构成实践的要素都是客观的物质的；实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约。

（1）客观物质性

愚公精神：实践主体的主观能动性

创造幸福生活：实践活动是有目的、有意识的自觉活动

改造自然、改造社会：实践主体的主动创造性

（2）主观能动性

愚公移山不是一个人的活动，而是子子孙孙无穷匮也

移山的工具也需要他人提供

移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制

（3）社会历史性

二、实践是认识的基础

走进幕后领悟启迪

"大脚印"的灵感应该算比较"歪门邪道"的，蔡国强90年在国外拿着中国护照，过海关过不去的时候，就幻想一个外星人可以跨过去。

最早的方案中，以焰火打出205个大脚印沿北京城中轴线一步迈向"鸟巢"。负责焰火的团队在试验过程中发现，沿中轴线打出205个焰火大脚印会使得整个焰火画面过密，影响视觉效果，同时，燃放和安全的压力也会增加。于是，这个数字一减再减，并逐渐倾向于"29"这个数字。

脚印间距离延伸为500米，同时把每一个脚印在空中停留时间用自动定位装置精确延长到10秒，隔2秒打第二步，而且脚印的造型会在燃放的瞬间通过一种特殊"亮珠材料"生动形象的展现出来。巨人在行进过程中执着与稳健，被释放准确到位。

经过两年的磨合试验，这个被喻为巨人足迹的焰火，终于穿越时空，美轮美奂的呈现在灿烂的夜空。

走进幕后，说说我们获得的哲学感悟

生:我们要积极参加实践，在实践中获得灵感。

师：是的，实践是灵感的来源。那我们是不是事事都要亲自参加社会实践？

生：不一定。比如：你要知道砒霜的滋味，难道要变革砒霜，亲口吃一吃吗？

师：实践是认识的来源。

来源是唯一的，但获得认识的途径是多种多样的。我既有直接经验，也有间接经验。

1、实践是认识的来源

认识的来源：实践

获得认识的途径：直接经验间接经验

撕黑板保护膜

生：我们要培养创新意识，敢于质疑。在实践要善于发现问题，及时解决问题。

师：你能说说为什么吗？

生：试验过程中发现问题：沿中轴线打出205个焰火大脚印会使得整个焰火画面过密，影响视觉效果，同时，燃放和安全的压力也会增加。问题的解决要靠创新，要发展我们的认识。

师：我们的认识在实践中要发展，并且我们的认识在实践中也可以得到发展。

第一、实践不断提出新问题、产生新要求。（试验过程中发现问题）

第二、实践提供更完备的认识工具。（自动定位装置、特殊亮珠材料）

第三，实践提高了人的认识能力。（改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理能力）

2、实践是认识发展的动力

第一、实践不断提出新问题、产生新要求。

第二、实践提供更完备的认识工具。

第三，实践提高了人的认识能力。

生:我们要充分的发挥主观能动性，有了创意还得要用于实践，这样创意才有意义。

师：这也就是说实践是认识的目的和归宿。

3、实践是认识的目的和归宿

荀子曰:不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。学至于行而止矣。行之,明也。

陆游:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

生:我们要学会合作，成功靠的是团队。

师：我有一疑问，同学们，蔡国强的创意好不好？

生：好

师：绝大多数人认为对的就是对的，是吗？

学生讨论

生:我觉得不一定，今天，就应该用科学发展观来衡量。

生:科学发展观观是意识范畴，你就会陷入唯心主义。

生：权威人士的观点行吗？

生：毛泽东还犯过错误呢，现在的专家也不行

师：主观的认识是不能检验认识正确与否，而客观事物又不能，自己证明。

主观--客观

实践（实践的结果）

放视频《脚印烟花表演》

4、实践是检验认识真理性的唯一标准

小结：实践决定人的认识，我们一定要积极参加实践，在实践中敢于质疑，培养创新精神，发挥主观能动性，学会合作。最后把《真心英雄》送给大家，同学们，我们每个人心中都有一个美好的梦，就让我们投身实践，使梦想成真，希望你们能成为实践的真心英雄。

课后反思点评：本节课的设想是运用故事等具体的事例，让学生走进故事、参与故事，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。在讨论、探究中充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。但问题的设计缺乏新意，在实际参与中深度把握不够，很多方面还有待于改善。

教学资源介绍

视频《愚公移山》：截取自土豆网中电视剧《愚公移山》宣传片

"大脚印"幕后故事：央视网

宋代四川有个著名的书画收藏家杜处士，他非常爱好书画，家里收藏不少名贵书画。其中最珍贵的是唐朝大画家戴嵩画的一幅《斗牛图》。有一天，他发现画上出现了霉点，正巧当天天气很好，阳光灿烂，便把家中的画都搬到太阳底下去晾晒。

有一个牧童看到了戴嵩的《斗牛图》，拍着手大笑起来说："这幅画画的是斗牛吗?两只牛相斗的时候，它们全身的力量都集中在角上，把尾巴紧紧地夹在两条后腿中间。现在这张画上的两条牛却摇着尾巴在相斗，这可画错了!"