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语文九年级下册第二课《梅岭三章》课堂笔记思维导图

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这篇思维导图介绍了《梅岭三章》

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思维导图大纲

语文九年级下册第二课《梅岭三章》课堂笔记思维导图模板大纲

《梅岭三章》思维导图模板大纲

作者简介

陈毅(1901-1972 ),四川省乐至县人,无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。解放后曾任上海市市长副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。

诗大意

这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明此生若不见革命胜利,死后也必定要招集旧部英魂继续战斗。

写作背景

1934年10月﹐江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时﹐陈毅身负重伤﹐被留在江西担任军事指挥﹐并主持政府工作﹐后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬﹐由于叛徒告密﹐敌军得知这里有一个“大人物”﹐就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里﹐隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎﹐又化了脓﹐还发着高烧﹐又没有医药﹐只好用刀子把伤口拉开﹐挤出脓血﹐然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备—―不是被敌人搜出杀头﹐就是因伤病折磨而死。在这种情况下﹐他写了《梅岭三章》﹐准备留做“遗诗”。

写作特点

现实与想象相结合﹐构思新颖﹐想象奇伟。

现实与想象相结合﹐充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一章中一、二句写了创业艰难的现实;三、四句便借助想象﹐用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”﹐都是在写实的基础上进行的浪漫主义的想象﹐表达作者强烈的思想感情﹐增强了诗的艺术感染力。

巧用修辞、典故﹐语言形象精练。

诗中巧妙运用设问、借代、比喻等多种修辞手法﹐彰显厚重的文化积淀﹐增强了表达效果。例如﹐第一章首句设问﹐总领全篇;三章中多次运用“借代”“比喻(借喻)”的修辞手法。例如﹐“旌旗”﹐原是旗帜的总称﹐这里借指军士;“烽烟”﹐原是古代边境用以报警的烟火﹐这里借来指代战争;“阎罗”即阎罗王﹐也称“阎王”﹐这里比喻凶恶残暴的人;“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压;“取义成仁”引用《论语》《孟子》“舍生而取义”“杀身以成仁”的典故﹐表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。

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