香港学校工作总结(精选3篇)思维导图

学校校长能亲自组织教师开展专题教学研究，针对教师工作中困惑和存在的问题，结合学校实际，为教师做了《一体两翼，打造接地气的生长校园》、《让生长教育朝向人性美好》、《聚焦痛点，夯实常规，教育教学质量有生长》等10场教学专题讲座，引领教师走专业发展之路。

校长还经常深入课堂，一年来，听课达120节，与一线教师共同探讨"生态课堂"，交流激发学生思维碰撞进行深度学习，参与学校半日教研活动30余次。

学校现有市级重点课题1个，市数学小课题1个，实践班级课题6个，县级重点课题1个，新结题1个。

学校从今年开始加入了国家级课题市级分课题《小学生数学小课题研究》的课题研究，教学开始从注重老师的讲授到学生自主探究的`转变，注重让数学学习与实际生活的联系，注重了学生的思维的深度碰撞。一年来，学校有五件小学生小课题研究成果获奖，其中四件获一等奖，一件获二等奖。两位指导老师的教学设计分别获辅导奖。

针对农村小学"留守儿童"的家庭教育观念淡薄，隔代教育严重，严重影响了留守儿童的健康成长的问题，开发了《农村留守儿童家庭教育策略的研究》课题研究，课题组研究成员通过家访与现代各种通讯方式相结合的方式，调查研究"留守儿童"家庭背景及家庭教育情况，结合留守儿童的现有学习习惯，通过应用研究的教育实践活动，进行有针对性地实施研究，从而改善了留守儿童的家庭教育和学习习惯现状，促进留守儿童家庭教育全面的发展。

学校构建了"万物启蒙"生长课程体系，把国家课程和地方课程定位为根课程，严格落实课程方案；结合实际研发了《读书润泽》、《校园植物》、《小菜农》、《小园丁》等近10门特色课程和《大鼓》、《京韵》、《手工坊》等16门社团课程定位为枝叶课程，"枝"是学科拓展延伸课程，"叶"个性发展课程；合作、创造、探究性称为"阳光雨露"育德润心课程，分年级开发了12册的《德育课程》和《仪式课程》、《节日课程》、《每月一事》等。

学校校本课程的开发体现了地域特色、劳动特色、人本特色、自然特色，将课程规划整合到所处的农村、农业、农民这个大环境中，实现农家子弟发展与农村学校发展，农村教师成长与农村课程拓展相融合，将课程延伸到校园、校外、田野、农家、社会，培养了真正接地气的农村孩子。

四、青年培养，激活青年教师成长内动力

"全人教育"是香港高校培养学生的共同理念，它强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序。我校的学生工作的基本理念是以学生为本。两种理念都将学生放在了主体地位，实现学生的全面发展。但两种理念也有不同：前者更注重根据学生的个性和具体特点，让他们成长为自己应当成为的那种人才；后者更注重确立一种理想的人才标准，引导学生成为社会需要他们成为的那种人才。

香港高校和我校在学生工作中都涉及到对学生的适应性、团队合作和领导能力、就业及职业发展等内容，但也有一些比较明显的不同之处。有一些在我们的学生工作中需要花费大力气的教育内容，在香港的高校中很少涉及。例如，香港高校的学生工作很少关于学生纪律的教育。但香港高校也有一些教育内容是我们没有的。例如，香港高校的学生工作中几乎都有对学生的理财知识和技能的教育，教育学生如何预算、消费、投资，如何更有效地申请和使用奖学金、助学金、贷款等。

香港的高校和我校在对学生的管理上，都是围绕着校园、课堂、宿舍、校外这些基本的空间范围，确保学生的生活、学习、各项活动和工作的有序进行和开展。但两者在对学生工作方法上的不同之处也很明显。我校近年来大力推行的学生自主管理，一方面让学生对大学生活有了更多的主动性、积极性。相比之下，香港高校虽然没有"学生自主管理"这一说法，但实际上却是高度的学生自主管理。究竟怎样才能实现学生自主管理是目前我们面对的难题，香港高校可以给我们许多启示。

学校领导本着对教育工作、对学生负责的态度，增强抓好学校安全的使命感、职责感。学校领导在安全工作上齐抓共管，严格执行学校安全工作规定，讲安全、抓安全，将事故消灭在萌芽状态之中。每周定期召开一次安全工作会议，布置一周安全工作的重点任务，并指定专人去检查落实安全工作。例如我校部分基础设施老化，一经发现，便组织人员进行维修;学校周边的道路、水库等处存在安全隐患，组织教师对各隐患处设置安全警示标志，从而铲除了不安全隐患，避免了不安全事故的发生。

学校领导始终把安全工作放在首位位置，逢会必讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。例如：

1.根据上级文件要求开展安全教育周活动。

2.有组织、有计划地开展了_安全生产月_活动。

3.开展了防地震及其它自然灾害的逃生演练活动。

4.各班级开展了交通安全、食品安全、防溺水安全、消防安全、防自然灾害安全、校园活动安全等班、队会活动。