地理小博士论文范文优选7篇思维导图

"师生互动"教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的学习气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为"近十几年来最重要、最成功的教学改革"。

师生的有效互动在高中的英语课堂上至关重要。高中英语课本中均是以话题引入，随即一篇大阅读，包含大量的生词和语言点，在通读了文章和语言点后，就会总结本单元的语法现象并加以运用。课本的安排紧扣英语新课程标准提出的五维目标。这种知识的编排告诉我们，高中英语课堂，不可能"一言灌"，否则课堂就真的变成了枯燥的xxx。英语课堂师生互动可以说把英语课堂带到了一个旅游胜地，在这里，知识的输入和输出水到渠成。

为验证英语课堂师生互动在学生心目中的地位，笔者设计了调查问卷并实施抽样调查，共发放问卷296份，由各班英语教师组织并指导学生填写，学生面广，从高一至高三共三个年级的学生参与调查。回收到有效问卷292份，回收率为99%，具有较高的可信度。问卷采用不记名方式，保证了调查结果的真实性。

经过笔者对调查情况做的记载，并进行了认真的分析，其调查结果为:意识到英语学习重要性的占95%以上;99％的同学认为影响英语学习成绩的主要因素取决于个人兴趣和课堂引导；95％的同学认为教师"满堂灌"是引起自己注意力不集中的主要因素；喜欢课堂上教师组织指导、学生积极参与的师生互动式教学模式的有96%;课堂上能大胆开口讲英语的有35%。

现代地理教育强调学生的探究能力、观察分析能力、思维能力、自主能力和终生学习能力的培养。地理活动课正好顺应了这一要求，地理活动课是地理教学活动的重要组成部分，不仅是地理课堂教学的补充和延伸，更是一种理论和实践相结合的教学形式，它是更广阔，更生动的课堂。

老师在授课的过程中，为了让学生更好地了解地理，可以选择结合其他的学科，进行对地理知识的讲解。因为学生受到年龄的限制，自己的视野和认知是有限的，生活中的很多地理情境并不能时常的接触，所以老师一定要注意借助一些媒介来表现教学情境在授课的同时，老师还应该注意培养学生的综合素质，不应该一味的给学生灌输地理知识，还应该注意他们思维的开阔和思维的发散性以及创新能力和其他方面能力的提升。例如，老师在讲解中国各地区的风土人情和地理风貌时，可以选择通过一些诗歌来表现独特的人文知识和地理风貌。而且老师在利用诗歌的同时还可以选择结合图片来进行讲解，从而达到更加生动的效果，使学生对此地更加了解，并且记忆更加深刻。当老师讲到南方的江南水乡时可以借助"江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？",讲到西北地区时"黄河远上白云间，一片孤城万仞山"也是很好的选择。

课堂导入是初中地理教学的重要环节。有一个良好的开端可以为之后的课堂教学打下坚实的基础。在课堂导入中运用影视资源，需要地理教师选择合适的素材，使影视资料具有合理性和趣味性，在吸引学生注意力的同时，激发学习地理知识的兴趣和热情。同时，教师选择的影视资源需要建立在教学任务的基础上，不能单单以提高学生兴趣为重点，而要综合考虑初中地理教学的目标和要求。当然，选择的影视资源还需要贴合学生的实际生活，让学生体会到生活化的地理知识的魅力。

在初中地理教学课堂导入中，教师可以指导学生选择适合自己的影视资源。学生是学习的主体，早已形成自己独特的思维习惯，在认识、感知事物时有自己的理解方式。因此，教师赋予学生选择影视资源的权利，无疑是尊重学生主体地位的体现。初中生运用所学知识选择与课本知识相关的影视资源，可以加深对课本知识的理解，锻炼思考和动手的能力。

义务教育地理课程标准的实施，最重要的是教育理念的创新，这也是最难的。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战。对于地理学科来说，必须改变以学科为中心以知识为本位的地理课程，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，全面推进素质教育。义务教育地理课程标准的基本理念是改变地理学习方式，构建开放式的、基于现代信息技术的地理课程，使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。概括的说就是，不仅仅要教给学生知识与技能，还要教给学生一生有用的地理技能和生活方式。

无图不地理，初中地理教材中每节内容都穿插有各种各样的图表：气温变化曲线、降水柱状图、地形剖面图、等高线地形图等。通过读图描述现象、归纳特征是读图学习的最重要、最基本的要求。如位置、地形、气候、河流、人口、农业、工业，等等。所以在学习地理知识时，应图文结合，在获得地理知识的同时，地理技能也得到培养和训练。

地理学科在初中生眼里被视为副科，不被学生重视。如何使学生在地理课的学习中从"厌学"变为"爱学"是摆在我们地理教师面前的新课题。在多年的地理教学中就培养兴趣，提高质量积累的点滴"晒"给大家，望得到大家的指导。

一、教学中教师语言要生动形象

在传统的初中地理教学中, 教师受应试教育的影响太深, 在课堂上忽略了对学生学习兴趣的培养和激发, 把更多的时间与精力放在知识的灌输上, 给学生讲理论、画重点, 学生感觉不到地理学习的乐趣以及地理知识的趣味性和生活性。随着新课程改革的深入, 要求教师在地理课堂教学中既要给学生传授相应的知识, 还要结合生活实际想方设法激发学生的学习兴趣, 调动学生学习地理的主动性、积极性, 让学生感受到地理知识的趣味性、生活性, 从而发挥学生的主观能动性, 让学生学得更加主动、积极。如在"海陆的变迁"一节教学中, 可以利用多媒体播放相关视频。其间, 教师可模仿电视解说员的腔调, 边演示边讲解, 让学生产生强烈的代入感, 加深学生对海陆变迁这一节内容的理解, 增强学生对海陆变迁过程的认识。这样能使学生对大陆漂移、板块运动等知识产生疑问, 并促使他们进一步探讨海陆变迁时的轮廓形成等问题, 有利于引导学生深入学习, 对学生地理学习兴趣以及探究精神的培养大有帮助。

游戏教学法是通过游戏的方式来实现教学目标的一种教学方法, 它使学生能够在游戏的氛围下收获知识, 这也是素质教育的应有之义。有学者认为, 最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣, 而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现代教育倡导寓教于乐, 而游戏教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。对于初中阶段的学生来说, 游戏能够调动学生的积极性并让他们感到学习是一个充满趣味性和创造性的过程。游戏教学法, 顾名思义, 就是以游戏的形式进行教学, 让学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握教师设定的教学内容。简而言之, 游戏教学要求教师把游戏和教学巧妙结合, 从而增强学生的学习动力, 达到既定的教学目标。

二、初中地理教学应用游戏教学法的意义

1、开展地理活动课有利于学生个性品质和健康心理的培养。

2、有利于培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。