观察作文提纲(实用4篇)思维导图

我们以课堂观察的方式重点开展自我观察,改进教师的教学行为，聚焦在教师的教和学生的学，尝试四个"变化"：即变没有主题的研讨为适合"本学科有核心价值的话题"；变一般的课堂教学为"同题异构"的研讨；变一般的交流为人人参与交流的"沙龙"；变活动后的无序为"活动后的整理反馈"。特别是学校"主动型课堂"的研讨活动，在教学方式、教学语言、教学模式等方面起到了突破、引领的作用，打破了现有模式，带给广大老师全新的视角。语文数学英语三个教研组，轮流坐庄，观察主题凸显"主动型课堂"的特质和价值取向，将观察带入另一个深度，真正促使一线教师的课堂教学和研究方式得到相应的转变。

团队观察，在组织上，学校教科室和教导处、教研组"三位一体"。教科室每月联系一个教研组，组织有关教研组长，引领开展一次课堂观察活动。教研组层面，按照期初申报的课堂观察来组织开展，以教研组为单位，一个学期一次组内课堂观察活动，主题自定。自我观察，主要有教师自己进行课堂的观察。平时，教师根据自己的课堂来观察反思和提高。对于承担有观察任务的老师，学校教科室立足教研组，联合校长室、教导处进行观课议课，几个教师围绕同一"主题"，进行自我观察，以录像、录音等形式记录，提供给老师，引发自我观察、分析反思和教学改进。如组织科学课学生"记录主动课堂观察"的活动。观课老师就"预测阶段、科学探究阶段、小结延伸阶段"这三个板块，立足"交流前记录、小组交流后记录"这两个观察点，观察"主动记录的人数"、"记录情况"和"现象细节"，分析"主动型""边缘型""游离型"三类学生的数据，反馈问题的成因。活动深化了"小学科学探究式学习中边缘性参与的实践研究""，以点带面"，为"走向自我观察"做了有益尝试。

1.模糊阶段———"脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里"。

学校每学年要组织一次课堂观察培训，邀请专家名师来做讲座培训，示范引领课堂观察。我们先后邀请区教科室领导指导了"小学生计算习惯养成的课堂观察"活动；骨干老师作《课堂观察的理论与实践》的通识培训；学校教科室自己做了《如何开展学科特质的课堂观察》的专题辅导。同时，外派骨干教师参与课堂观察协作组、学科中心组，参加学习与观摩，并在各教研组内开展了课堂观察，语文组观察的"朗读指导的`有效性"；数学组观察的"优化教师评价语"；英语组观察的"小组合作学习的有效性"，过程逐渐规范，实践富有意义。值得一提的是，教科室示范性地引领了课堂观察的全过程。例如"科学课中小组合作有效性的观察"。教科室联合科学教研组做了规范的指导。观察前———科学教研组除上课老师外，四个人"小组合作的有效性"各领一个相关的观察主题，如"小组合作学习的氛围""小组合作的学习评价""小组合作学习的习惯""小组合作学习的分工与职责"，自定标准与量表，形成小组合作的多主题观察。观察时———教科室组织协作组成员，按照座位，进行编号、跟踪观察、记录填表。活动后———交流汇总数据，分析归因和反馈。最后，形成四篇"小组合作学习有效性"的观察子报告和一篇综合报告，并发表反馈于学校的《爱德》内刊。