新中国成立以来美术基础教育发展的改革历程思维导图

50年代初期是效仿苏联课程设置，改称图画课，每周1课时。 1958年课程增加了中国画和工艺美术的内容。 60年代初的课改，初中美术课仅设在初一，每周1课时。

要求学生在正确把握对象的规律性的基础上，严格保持形体和光影描绘的准确性。 契斯恰柯夫素描教学体系坚持文艺复兴以来的写实传统

为俄国现实主义绘画提供了的扎实造型基础，影响以后苏联的美术教育，进而对我国20世纪五六十年代的美术教育产生了重大的影响。

基础美术教育不被重视，中小学的艺术课也逐步削减。

为减轻学生繁重的学习负担，批判所谓的资产阶级教育路线和白专道路一一重专业轻政治的倾向，高考招生暂时被取消全国学校几乎全面停课教学工作也停顿

中苏关系出现裂缝，苏联所谓的"先进经验"，受到了质疑，"文革"前10年的美术教育，于"美育"在新教育方针中已被去掉，中小美术教育在学校教育中的地位被逐渐削弱。

学校中的美术课连正常的教学都无法保障，甚至课程都被取消。

学校教育的不正常，高考被取消，青少年的学习能量被吸引到了文艺上，因此社会的美术教育相对比较活跃，出现了各种创作学习班

服务于政治的实用主义的美术教育

由于极左思潮的影响，美术教育遭受重创，社会的美术教育为以后沉淀了一大批美术人才

正式将图画课改名为美术课

小学，初中，高中逐步全部开设美术课

1999美术在整个基础教育阶段设为必修课程

逐步培养共产主义道德品质和革命情操，为造就新一代新人带下良好的基础。

1978年党的十一届三中全会召开，美术教育重新得到了重视，自此也得到了发展。但它仍然可分为两个阶段：第一阶段，恢复秘与建设时期（1978至1992年）；第二阶段，发展与提高时期（1993年至今）。

增加了艺术课的课时，

走向现代化强调实践。注重综合素质。探索多元化教育。

是培养出一批既具有扎实的美术技能和理论水平，又具有广泛的文化素养和人文精神的艺术人才，他们能够为社会的发展和文化的繁荣做出自己的贡献。

既要注重理论教育，又要注重实践训练。对于基础理论知识的学习，我们可以通过课堂教学来进行；而对于技能和能力的培养，则需要重视工作坊式的实践教学模式，让学生能够在实践中不断地提高自己的艺术水平。