高二物理必修三教学设计思维导图

1运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持.   

2定律说明了任何物体都有惯性.   

3不受力的物体是不存在的.牛顿第一定律不能用实验直接验证.但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的.它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法:通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律.   

4牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系.   

2.惯性:物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质.   

1惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关.因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性.

2质量是物体惯性大小的量度.   

3.牛顿第二定律:物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式F 合 =ma   

1牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础.  

2对牛顿第二定律的数学表达式F 合 =ma，F 合 是力，ma是力的作用效果，特别要注意不能把ma看作是力.  

3牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果.即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度. 

4牛顿第二定律F 合 =ma，F合是矢量，ma也是矢量，且ma与F 合 的方向总是一致的.F合 可以进行合成与分解，ma也可以进行合成与分解.  

4. 牛顿第三定律:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上.  

1牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失.

2作用力和反作用力总是同种性质的力.  

3作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加.    

5.牛顿运动定律的适用范围:宏观低速的物体和在惯性系中. 

6.超重和失重   

1超重:物体有向上的加速度称物体处于超重.处于超重的物体对支持面的压力F N 或对悬挂物的拉力大于物体的重力mg，即F N =mg+ma.

2失重:物体有向下的加速度称物体处于失重.处于失重的物体对支持面的压力FN或对悬挂物的拉力小于物体的重力mg.即FN=mg-ma.当a=g时F N =0，物体处于完全失重.

3对超重和失重的理解应当注意的问题

不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力不等于物体本身的重力.

超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重.    

在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等.  

7、处理连接题问题----通常是用整体法求加速度，用隔离法求力。

本节课为人教版物理教材选修3-1第一章第四节电势能和电势部分内容，是学生在初步接触了电场、电场强度、匀强电场基本知识之后的深入探讨电场性质的复杂内容，内容抽象，学生不容易建立物理情境。本节内容与以往的知识内容也没有与太多的联系，具有可比性的内容便是重力势能，对于学生来说是难点中的难点。但是学生对于本节知识内容的理解却是学习后面知识的基础，对于学生认识未知世界有着至关重要的作用。是学生从形象思维到抽象思维建立的良好契机。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

三、学习者特征分析

四、教学策略选择与设计

五、教学环境及资源准备