这里为何产生发明“洼地效应”思维导图

一是营造不扼杀“天生的发明家”的氛围。

爱因斯坦说，想象力比知识更重要。有资料表明，近年来，美国的一些重大航空航天科技研究成果起初并不是来源于郑重其事的规划，而是来自于中小学生的奇思妙想。青少年没有条条框框，对事物最敏感，容易创新。好问好动是发明家的基本素质，五岁的孩子好问好动，是天生的发明家。基于这样的认识，龙城小学特别重视青少年发明创造，将其列入了总体发展目标，并建立了良好的运行机制。

二是营造发明创造的“洼地”。学生的创新，其实在很多时候被视社会为“雕虫小技”时而却被学校和家长激活。学校配备一支较高水准的科技教师队伍，并积极依托区科协、教师进修学校、青少年科技教育协会等资源，举办多次讲座，营造了浓厚的知识产权教育氛围。学校把小发明和发明家的故事纳入了课堂，给学生们讲解发明意义、发明家故事、简单发明技巧，将学科学与动手、动脑融于一体，小学生懂得一些基本的技巧后，从“玩”和兴趣、从研究身边的问题开始小发明、小创造的。其发明成果便像雨后春笋般涌现， “可反复利用的膨胀螺丝”、“多功能砚台”、“新型铅笔”、“蓄力自行车”等都成功申请了国家专利。，营造一个好的动手空间

三是营造知识产权保护的氛围。学校制定了“我创意、我发明、我设计”的知识产权教育活动方案并稳步实施。学生在搞发明创造之前，辅导老师帮他们先通过各种途径查找这方面的产品专利情况，在保证是原创、独一无二的情况下，才着手研究、发明。

“洼地效应”是人们把“水往低处流”的自然现象引申为一个新的经济概念,指一个区域与其他区域相比，环境更好，有理想的经济和社会人文环境,对各类生产要素具有更强的吸引力，从而形成独特竞争优势，吸引外来资源向本地区汇聚、流动,弥补本地资源结构上的缺陷,促进本地区经济和社会的快速发展。龙城小学产生如此之大的发明创造“洼地效应”，其原理也是一样的，给世人留下有益的启示。

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