教师学习科学发展观自我剖析思维导图

一、理论学习不够深入。对理论学习“走过场’停于形式，平时虽然经常性学习，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解，没有意识其思想的精髓，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。只能说有求知欲望，但缺乏持之以恒的自觉性，更谈不上用科学发展观的立场、观念和方法，去研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

二、工作缺乏超前、创新意识。对于学校交给的工作，我能够认真贯彻执行，对待工作有时只满足于认真完成领导交给的任务，常常只是根据领导布置的工作说一步走一步，不能做到想领导之未想，超前思考、提前预测、及时准备；只限于应付眼前常规性工作适用，干工作难免有主观性。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

三、对待学困生不够耐心。我班的学生学困生较多，有的属于学习态度极差，作业经常漏做、少做、甚至不做，对这些同学我还缺少耐心与爱心，不能始终微笑的对待他们，有时要对他们发火。补课时也不能做到非常细心、耐心。

四、甘居中游，缺乏进取心。在教学中有惰性、自我满足思想，科研意思淡薄了，也不善于动笔，注重教学经验的积累，总认为只要服从学校的安排，尽力把课上好，把自己的工作做好。不求有功，但求无过，究其实，这是一种盲目自满、不求进取的惰性思想在作怪，也使得工作中缺乏一种锐气。