杨贤江思维导图
杨贤江教育理论家提出的教育本质、教育实践、教育功能等内容简述
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思维导图大纲
杨贤江思维导图模板大纲
简介
杨贤江是共产党早期青年运动领导人之一
杨贤江是早期传播马克思主义教育思想的教育理论家
教育实践
《教育史ABC》是第一部运用历史唯物主义研究世界教育史
《新教育大纲》是第一部运用了马克思主义思想论述教育原理
教育本质
教育本质演变
原始社会
教育是社会所需要的劳动领域之一，如为了生存而打猎
私有制社会
教育是观念形态的劳动领域之一，也叫社会的上层建筑之一
等级性和不平等性
未来的社会主义社会
教育是社会所需要的劳动领域之一，但它是一种更高形态的回归
真正平等，全民普及
教育职能（双重职能）
教育即属于社会上层建筑
子主题 1
教育是劳动再生产的手段
教育功能
教育功能
杨贤江认为教育既有助于社会，又受制于社会
教育救国
杨贤江反对教育救国论，主张先革命，后教育
批判“先教育后革命”
杨贤江认为教育是作为革命的斗争武器之一
批判“教育圣神”
“教育清高”、“教育中正”、“教育独立”，认为这些都掩盖了教育的本来面目
论青年教育
对青年问题进行分析
青年期是青年身心发展显著变化的时期，身心的急剧变化容易导致诸多身心问题
社会动荡巨变更易导致青年问题
含义
杨贤江重视青年的各个方面的问题，因此这种全方位的教育被称为“全人生指导”。对青年进行全面的关心、教育、引导。即不仅要关注青年的文化知识的学习，还要对青年在实际生活当中的各种实际问题给予正确指导，最终使青年成为一个完整的人，以适应社会改进之所用
方式
核心
树立正确的人生观，通过对人类有所贡献来促进自己的人生幸福
干预政治，投身革命
杨贤江认为这对于当时中国，既是青年的出路，也是中国的出路
学习
杨贤江强调，青年必须学习，既要学习书本知识，又要学会社会生活知识，时刻记着“学习不忘救国，救国不忘学习”
完满的青年生活
健康生活
青年要有强健的体魄和精神
劳动生活
使青年有工作的知识和技能
公民生活
青年要有服务人民的理想和才干
文化生活
青年要有丰富的风尚和习惯
评价（独特性）
用马克思主义阐述教育本质，形成著作进行系统论述
致力于青年教育，提出全人生指导，对当代青年健康成长影响重大
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