心理发展的主要理论思维导图
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思维导图大纲
心理发展的主要理论思维导图模板大纲
弗洛伊德
人格动力理论
性本能
人格结构
本我
最原始、最基本、最难接近的部分，属于无意识层面，受快乐原则的支配
自我
有意识的成分，是现实化了的本能，遵循现实原则
超我
人格中的社会成分，服从于完美原则
心理发展阶段
口唇期
0-1岁
通过吮吸、咀嚼获得快感
肛门期
1-3岁
有意识地排尿排便
性器期
3-6岁
恋母情结、恋父情结
潜伏期
6-11岁
相对平静，自我和超我发展
生殖期
11岁左右开始
摆脱父母束缚，开始独立生活
埃里克森
心理社会发展理论
强调自我
人格发展八个阶段
0-1岁
信任对怀疑
满足生理上的需要，发展信任感
1-3岁
自主对羞怯
获得自主感，体验意志的实现
3-6岁
主动对内疚
试图体验成长并承担超越自己能力的责任
6-12岁
勤奋对自卑
孩子常常会将自己与同伴进行比较，个人未来对学习和工作的态度与习惯，都与本阶段的勤奋有关
12-20岁（青少年时期）
自我同一性对同一性混乱
对自我同一性的追求，不停追问“我是谁”
20-40岁（成年初期）
亲密对孤独
建立亲密关系，发展亲密感对个体是否能满意地进入社会有重要的作用
40-65岁（成年中期）
繁殖对迟滞
获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现
65岁之后（成年晚期/老年期）
自我完善对绝望
获得完善感，避免失望和厌恶
皮亚杰
皮亚杰的发展观
动作的重要性
图式
同化与顺应
同化是图式的量变
顺应是图式的质变
影响儿童发展的因素
成熟
物理环境
社会环境
平衡
皮亚杰的认知发展阶段论
0-2岁
感知运算阶段
获得关于“自己”和“客体”的基本概念。知道即使自己看不到某样东西，它仍然是存在着的（即“客体永久性”）
2-7岁
前运算阶段
以自我为中心的思维特点，认为别人所看到的世界与他们所看到的完全一样，没有守恒概念
7-11岁
具体运算阶段
开始能够完成一些在上一阶段不能完成的任务并逐渐克服了自我中心
11岁之后
形式运算阶段
能够进行相当抽象、系统的思维活动。思维不再局限于具体可观察的范围内
华生
心理的本质是行为
环境决定论
否定遗传的作用
片面夸大环境 和教育的作用
认为学习的基础就是条件反射
维果茨基
心理发展的实质
心理活动的随意机能
心理活动的抽象概括机能
以抽象符号为中介的心理结构的形成
心理活动的个性化
教学与发展的关系
最近发展区
是指介于儿童能够独立完成的认知任务水平与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务水平之间的差距
教学应走在发展的前面
学习的关键期
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