儿童的情绪发展思维脑图思维导图

（1）心境

（2）激情

（3）应激

Izard认为情绪是个体发展的原动力，是人类行为的独立促进因素，由一系列化学精神变化、肌肉运动等方面的表达和心理过程构成的多元化。

（1）引起情绪反应的事件和环境的变化

（2）儿童表情由单纯的反射活动发展为具有文化特征的表情

（1）情绪成分独特

（2）学习贯穿儿童期

（3）自己意识到情绪

（4）情绪加工能力不断提高

（1）婴儿期：婴儿与照料者之间的模式影响其亲子关系

（2）幼儿期：儿童出现自我意识的情绪

（3）学龄期：社会比较能力得到发展、理解他人情绪能力增强、对自我意识情绪进行抽象概括

（4）青春期：对消极情绪的抽象概括能力增强

Campos认为情绪是儿童在与环境相互作用过程中产生的体验

（1）促进儿童与他人建立联系

（2）儿童与客体之间建立联系

（3）促进和维持儿童自我发展

James J. Gross认为情绪调节可以理解为个体对具有什么样的情绪、情绪什么时候发生、如何进行情绪体验与表达施加影响的过程。

（1）情绪调节不仅仅是降低负性情绪

（2）情绪调节有时是显意识的，有时是无意识的

（3）情绪调节没有必然的好与坏，在一种情景中是好的，在另一种情景中可能是差的

（1）在情绪发生过程中每一个阶段都会产生情绪调节

（2）依据情绪调节发生在情绪反应产生之前还是之后，可分为

（3）常用的降低情绪反应的策略

Ekman 主要研究脸部表情辨识、情绪与人际欺骗。

高兴、愤怒、恐惧、悲伤、悲伤、惊讶、厌恶。这六种表情的识别具有普遍性，不是后天习得，而是先天具有。

（1）不同文化之间情绪的面部表情可能存在差异

（2）在社会情景中，人们可能有意识地使用“表现规则”来控制或掩饰自己情绪的面部表情。

（3）文化也会存在一些规则，影响个体对于面部表情的识别。

（1）阶段1:反射性微笑（0-1个月）

（2）阶段2:无选择的社会性微笑（1个月-3.5个月）

（3）阶段3:有选择的社会性微笑（3.5个月之后）

（1）本能的害怕

（2）与知觉和经验联系的害怕

（3）怕生

（4）预测性害怕

（1）研究表明，婴儿能够像成人一样，表现出六种表情：生气、痛苦、惊讶、高兴、悲伤、兴趣。

（2）有研究青少年儿童辨认照片表情能力的发展表明，中学生表情判断能力接近成人水平

（1）含义：个体对另一人产生同感的情感反应

（2）共情发展的阶段

含义：个体对情绪的信念和情绪反应的认识。

（1）婴幼儿情绪调节的发展阶段

（2）儿童情绪调节策略使用频率依次是

（3）小学阶段情绪调节发展的特点

（4）中学阶段情绪发展的特点