教育心理学考研重要考点2024版：知识学习过程思维导图

思维导图大纲

教育心理学考研重要考点2024版：知识学习过程思维导图模板大纲

教育心理学是教育学考研的重要科目，备考的同学们一定要重视起来。为了帮助同学们全面了解考点，充分复习备考，取得更高的成绩，树图网整理出了教育心理学考研重要考点2024版：知识学习过程，快来学习吧！

一、知识的理解（同化）

1.含义：主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动，它是学生掌握知识过程的中心环节。

2.类型：陈述性知识的理解，程序性知识的理解，策略性知识的理解，图形知识的理解

3.过程（冯思良）：分为领会、巩固、、应用三个阶段。【1】领会是通过对教材的直观和概括来实现的；【2】知识的巩固是通过对教材的识记和保持来实现的；【3】而知识的应用则是通过具体化过程来完成的。

4.影响因素：

（1）客观因素：

【1】学习材料的内容、学习材料的意义、内容的具体程度、相对复杂性、逻辑性、难度等都护影响到学习者对知识的理解；

【2】老师的指导和言语提示对学生的学习有直接影响；

【3】学习材料在表达形式上的直观性，包括实物直观、模拟直观和语言直观；

【4】新旧知识的联系、理解以旧知识旧经验为基础，学生在学习过程中往往从已有的知识出发，去认识和理解新事物；

【5】知识的系统化，即理解知识各部分之间的关系，有利于完善的理解知识。

（2）主观因素：

【1】学习者的相关经验。一般来说，学习者经验的丰富程度，以及经验与知识的关系会影响到学习者对知识的理解；

【2】学习者的认知结构特征，如认知结构中有没有适当的、起固着作用的观念，以及起固着作用观念的稳定性和清晰性；

【3】学习者学习的积极主动性，学生要有主动理解的意识倾向和主动理解的策略方法；

【4】学习者的能力水平。如学生的认知发展水平，语言能力等。

二、错误概念的转变（顺应）

1.含义：

儿童并不是呆着空白的头脑进入教室的，在日常生活及以往的学习中，他们形成了大量的个体经验，其中有些经验可以作为新知识的生长点和固着点，但其中也有很多理解是与当前的科学理论相违背的，这就是儿童头脑中的错误概念，或者说另类概念。错误概念不是由于理解偏差和遗忘而造成的，它常常与儿童的日常知觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的认知体系。

2.特点：

（1）在各个人群中都有可能出现；

（2）在各个年龄阶段上出现的频率变化不大；

（3）不是由于理解偏差和遗忘而造成的，而是与日常直觉经验联系在一起，植根于一个与科学理论不相容的认知体系；

（4）与学业成就无关。

3.转变及其结果：

（1）含义：概念转变就是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种认识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。错误概念的转变是新旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。

（2）过程：

【1】引发认知冲突（认知冲突即人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾）：

分类：第一，直接经验中的认知冲突与间接经验中的认知冲突；第二，现实概念的冲突与潜在概念的冲突；第三，针锋相对的认知冲突与可兼容的认知冲突。

【2】认知冲突的解决与概念转变：

分类：第一，径直地或经过认真分析之后拒绝新概念；第二，通过三种可能的方式纳入新概念：机械记忆，概念更换，概念获取。