2024教育研究方法考研考点梳理：教育观察研究思维导图

（二）缺点

（1）含义：是在充分保持观察行为或活动发生的自然状态下进行的

（2）优点：能收集到客观真实的材料

（3）缺点：观察到的行为都是外在的

（1）含义：也称控制观察，指在研究中研究者根据研究需要创设特定情境，选取样本，较严格地控制无关变量、操纵或改变自变量，有严密的计划。

（2）优点：有利于探讨事物的内在联系，观察活动可重复。

（二）按观察的方式是否借助媒体划分

（三）按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动划分

（1）含义：是指研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽性的研究观察

（2）优点：不破坏或影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料，总之就是深入

（3）缺点：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性；观察样本小，观察结果代表性不强

（1）含义：指研究者以"旁观者"的身份，采取或公开或机密的方式进行的观察，它不要求研究人员站到与被研究者对象相同的地位上

（2）优点：结论通常比较客观

（3）缺点：易表面化，不易获得深层次的材料

（四）按观察的实施程序和方法划分

（1）含义：指有明确目标、问题、范围，有详实的观察计划和步骤以及合理设计的可控性观察

（2）优点：可获得大量确切和详实的观察资料，并可对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象充分了解的情况下

（3）缺点：缺乏弹性，比较费时

（1）含义：对研究目标、范围采取弹性态度，观察内容项目与观察计划不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察

（2）优点：方法较灵活，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下

（3）缺点：费时费力，且获取材料不系统、不完整，也很难排除观察者的主观选择及其带来的影响

以观察日记的方式，一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现。最早使用者：瑞士的裴斯泰洛齐，对儿童自然发展进行描述。

着重记录某种有价值的行为，随机记录感兴趣的问题，不受任何时间和条件限制。

在一段时间连续记录被观察对象的行为。

（二）取样记录

是一种以行为为样本的记录方法。依据取样对象不同划分：

（三）行为检验表

主要用来核对重要的行为的呈现与否观察者将规定的观察项目预先列出表格，出现该行为时，就在该项上标记。

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