考研333教育综合名词解释：泰勒原理思维导图

泰勒原理是美国著名课程论学者泰勒，在1949年提出的当代最有影响的一个课程理论体系。这一原理将课程理论归结为四个基本问题：①学校应该达到哪些教育目标；②提供哪些教育经验方能实现这些目标；③如何有效地组织这些教育经验；④如何确定这些教育目标能否实现。可以把这四个问题看作是课程设计过程中的四个步骤：①确定教育目标；②选择经验；③组织经验；④评价结果。

泰勒认为，课程评价就是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度。这种模式以目标为中心展开。这也衍生出了按照课程目标对课程进行评价的目标评价模式。泰勒最早把课程评价引入课程开发过程并使之成为课程开发过程的环节之一。

泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度。目标达成模式的评价程序包括如下步骤：①拟定一般目标或具体目标；②将目标加以分类；③用行为术语界定目标；④确定应用目标的情境；⑤发展或选择测量目标的技术；⑥收集学生的行为表现资料；⑦将收集到的资料与行为目标比较。

（1）注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得，是一种有条理的、系统的课程设计过程；

（2）把评价融入课程设计过程，提供了可用于修改课程计划的反馈方式；

（3）结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师生有据可依，课程设计容易实施，具有很强的可操作性；

（4）把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。

（1）目标模式强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽略了根据实际教学情况进行调整；

（2）忽略了在一定情况下点滴改进的必要性；

（3）降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性；

（4）课程目标都是显性行为来界定。理解力、鉴赏力、人的情感、态度等一些不能完满转化成可测量的和可清楚地被观察到的行为的目标就会丢失。

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