经典一年级数学86面教案5篇思维导图

教学目标：

教学过程：

小结：

练习：

一、教材分析

二、教学目标

三、教学重、难点

四、教学措施

五、教学进度安排(见附表)

四、操作感知，及时强化

一、创设情境，激发情趣

教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。 教学目标：1.在"拔河"的情境中感受数量间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系; 2.认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小; 3.参与观察、操作等实际活动，初步体验"数感"; 4.培养对数学学习学问题。 教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。 教学难点：能够准确地使用">"、"<"和"="。 教学方法：谈话法、讨论法、学生动手操作法 教学用具：投影仪、投影片、小旗、绳子、小棒 教学过程： 一、创设情境，激学导思 小朋友们在幼儿园里玩过许多游戏吧，哪位小朋友玩过拔河的游戏，能说说这种游戏怎样玩吗?今天啊，有一个班的小朋友正在玩拔河游戏，他们想请咱们班的同学一起一起去看看，好吗?(教师板书课题) 二、自主探索，探求规律 1.学生观察图片，思考： (1)你观察到了什么?你想说什么?你想问些什么? 鼓励学生交流自己的感受，如果学生在数人数时是两个两个地数的应该鼓励。 (2)为什么比赛还没有开始呢? 引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。 2.学生动手操作，教师指导： 我们可以用小棒来代表拔河的.小朋友，怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多?看着摆好的图片，说说你发现了什么? 教师把学生分成两组，一组10人，二组9人，让学生观察有什么问题。然后用小棒摆一摆，摆出两组的人数。 (板书：1.数一数 2.一个对一个) 现在两个小组的人数不一样多，不能进行比赛，要怎样才行呢?(学生讨论) 结果：将9人的一组又添上一人。 现在两边人数同样多，可以开始比赛了吧? 小结：两边人数同样多，可以简单地记作：10=10 两边人数不一样多，可以用">""<"表示：10>9或者9<10. 请小朋友再观察，除了参加比赛的人，还有什么人? 学生仔细观察，发现除了比赛的人，还有啦啦队，并且人数也不一样多。把比较的结果写在本子上。 (板书：6>4 4<6) 三、概括总结，条理知识 这节课你都学会了什么知识?最主要的是什么? ( 学生试着总结自己的想法) 四、练习巩固，提高能力 1.〇〇〇〇〇 □□□□ □□□ △△△△ ()比()多 ()和()同样多 □〇□□〇□ 2.填上">"、 "<"或者"=". 5〇3 8〇8 2〇7 4〇6 9〇10 3〇1 3.数一数，比一比 ☆☆☆☆☆ 〇〇〇〇〇〇 △△△△ ◇◇◇◇◇◇◇◇ □>□ □<□ 板书设计： 认识">"、"<"和"=" 9<10 读作：9小于10 小于号 10>9 读作：10大于9 大于号 10=10 读作：10等于10 等号

第九单元 20以内的加法 "20以内加法"第一课时教学设计 教学内容：冀教版教学教科书第一册80——81页 教学目标： 知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。 过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。 情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。 学习方式：动手操作、小组合作等。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 师谈话引入：创设一个"小博士"摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了，(电脑出示：并和同学们打招呼)。今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。看(电脑出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根)。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。 学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。 设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。 探 究 与 体 验 1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题?怎样列式解答?先小组内说，再汇报。 师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。 师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。 师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：(第二幅图的内容) 2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了"机器猫"。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。 师：如果不看图，怎样想12+3等于几? 生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根?列式：10 +2=12。 学生在小组内交流、全班交流。 ①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。 学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。 全班汇报。 盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表? 列式：12+3= 学生先在小组内互相交流然后全班交流。 得出结论： ①从12接着数13、14、15。 ②2加3等于5，10加5等于15。 教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。 让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 实 践 与 应 用 完成练习中的1、2、3、4题(采用多种形式) 第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。 第3题，设计猴子摘桃子的.游戏完成。 第4题，引导学生独立完成。 同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。 学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。 学生独立完成，集体订正。 设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。 20以内加法第二课时教学设计 教学内容：冀教板一年级数学上册82—83页 教学目标： 知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。 过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。 情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。 教、学具准备： 师：82页的教学挂图、 生：13个圆片。 教学设计: 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 9+( )=10 10+3= 10+5= 10+2= 4 5 ╱╲ ╱╲ 1 ( ) 1 ( ) 1、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，(师出示图)这些鹅多漂亮啊!请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题? 谁会列式? 师随着学生的回答板书： 9 + 3 = 9 - 3 = …… 生口答 学生回答： ①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只? 列式 9+3= ②白鹅比黄鹅多几只? ③黄鹅比白鹅少几只? 列式 9-3= …… 从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边 探 究 与 体 验 师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少? 我们再来看9+3等于几呢?下面请同学们拿出花片来摆一摆，左(9个●)，右(3个●)，引导学生小组合作 师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导"凑十法"，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。) 2、出示算一算： 引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。 学生计算： 9-3=6 生摆 小组合作、讨论交流计算方法 全班汇报： ①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、12 9+3=12 ②从3里给9一个，9+1=10 ，10加上剩下的2个是12 9+3=12 ③…… 学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。 同桌交流 全班汇报说一说你是怎么算的? 采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算机9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体 实 践 与 应 用 1、完成练一练1 情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只(出示图画)，一共有多少只? 蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，(出示图画)，一共有多少只? 2、完成练一练2 争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。 3、完成练一练3 引导学生说一说图中画的谁?他们在干什么? 再根据图意，列出算式算出得数。 学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。 学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。 学生游戏 河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船? 9+2=11 通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式，激发学生的参与积极性培养竞争意识。 20以内的加法第三课时 教学内容：河北教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册84—85页内容。 教学目标： 知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。 过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知"凑十"的方法"。 情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。 教学准备： 师：汉堡包图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。 生：蓝、黄花图片各十个。 学习方式：动手操作、小组合作学习。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 同学们，你们喜欢吃汉堡包吗? 好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃汉堡包首先得过两关：出示： (1)5+( )=10 ( )+6=10 1+( )=9 3+( )=10 2+( )=10 (2)10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7= 刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到汉堡包店去吧! 学生大声说：喜欢。 学生争先恐后回答。 通过吃汉堡和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。 探 究 与 体 验 1.(出示汉堡包图) 图上有几种汉堡包? 一种是香橙味的汉堡包，一种是巧克力味的汉堡包，你喜欢哪一种，赶快数一数每种汉堡有几个? 2.同学们数的都很正确。那么， 这两种汉堡一共有多少个? 谁知道怎样列式? 3.应该怎样计算9+5=( ) 请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。 (师巡视指导) 4.汇报： 谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=?的? 教师根据学生回答在磁力板上摆图并 板书： 9 + 5 = 1 4 10 9 + 5 = 4 5 10 刚才我们计算9加几的方法就是"凑十法"。"凑十法"在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.

学 科 目 标 知识与技能 1经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。 2经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，初步描述物体的相对位置，获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。 3对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能;初步感受不确定现象。 数学思考 1能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数据描述现实世界中的简单现象。 2在简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 3在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳于类比。 4，在解决问题过程中，能进行简单的、有条理地思考。 解决问题 1能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 2了解同一问题可以用不同的方法解决。 3有与同伴合作解决问题的体验。 4初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 情感与态度 1在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参加与生动、直观的数学活动。. 2在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的`信心。 3了解可以用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系. 4经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。 5在他人的指导下,能够发现数学活动的错误并及时纠正. 学 情 分 析 全班16人，优生占30%，中等生占45%,困难生占25%.优生智力较好能主动学习肯动脑筋.中等生在老师的督促下学习，能掌握基础知识,但稍难一点的问题就解决不了了。差生智力不太好，贪玩上课精神不集中.大部分,困难生都是缺乏家庭管理，养成坏毛病，针对以上问题必须采取以下措施： 提高质量的具体措施 1 对全班学生必须从严管理，由自觉的学习意识，培养创新意识实践能力和学习兴趣养成良好的学习习惯。 2 优生和中上等学生除完成课本学习外，还要培养能力发展智力，同时还要帮困难学生学习。 3 对学习困难的学生做好家访，在家庭和教师的帮助下，调动他们学习的积极性。 教 学 进 度 计 划 周次 时间 教 学 内 容 节数 备注 1 8.27—9.1 走进数学、一比较 5 2 9.2—9.8 一比较 5 3 9.9—9.15 二、认识10以内的数 5 4 9.16—9.22 二、认识10以内的数 5 5 9.23—9.29 二、认识10以内的数 5 6.7 9.30—10.13 有趣的数学、三认识物体 5 8 10.14—10.20 四、合与分 5 9 10.21—10.27 四、合与分 5 10 10.28—11.3 五、10以内的加法和减法 5 11 11.4—11.10 五、10以内的加法和减法 5 12 11.11—11.17 五、10以内的加法和减法 5 13 11.18—11.24 动物乐园、六分类 5 14 11.25—12.1 七认识11—20各数 5 15 12.2—12.8 八、认识钟表 5 16 12.9—12.15 九、20以内的加法 5 17 12.16—12.22 九、20以内的加法、投球游戏 5 18. 19 12.23—1.7 复习考试 5 第一章 比 较 教学要求 知识与技能：使学生了解"同样多、多些、少些""高、矮""长、短""大、小"和"轻、重"的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 过程与方法：通过"做游戏""讨论、交流"等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。 情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。 教学重点 使学生了解数学，将生活中的事物用数学语言表达出来。 教学难点 使学生了学生观察事物，勤于思考的习惯，了解比较思维的方法、过程。 教学课时5课时 课 时 计 划 总第一课时 教学课题：走进数学 第一课时 教学要求： 知识与技能：通过师生间的平等交流，认识教师，同学，消除陌生感。 过程与方法：结合认识周围的同学，初步认识前、后、左、右等。 情感态度与价值观：初步感受生活中处处有安息学，激发学习数学的兴趣。 教学重点：促进师生交流。 教学难点：增进师生平等交往。 教学方法：引导自学。 教学用具：教学挂图。 教学过程： 1 导入 同学们，从今天开始，我们是一年级的小学生，现在大家来认识一下吧! 出示五课题：走进数学了 2 学生自学 同学们打开第一页书，仔细看图，你发现了什么呢? 3 研究讨论 1 教师先做自我介绍。 2 同学们认识一下周围的同学，在这个活动过程中认识一下前后左右。 4 指名说一说 1 你今年几岁了?你家有几个人?你叫什么? 2 你的前后左右各是那位同学? 3 在交流的过程中，初步感受生活中处处有数学。 5 小结 同学们，这节课你玩得快乐么?你知道数什么是数学吗?数学就在我们生活中，在我们的身边，今后我们还要学习一些更加有趣的数学知识。 教学后记： 课 时 计 划 总第二课时 教学课题：走进数学 第二课时 教学要求： 知识与技能：通过观察、数动物的过程，了解学生的认数情况。 过程与方法：能在教师指导下认识情景图中的动物，会把自己数的结果出来。 情感态度与价值观：感受身边的数学，培养热爱情感。 教学重点：正确的数动物。 教学难点：认识情景图中的动物。 教学方法：引导自学。 教学用具：教学挂图。 教学过程： 1、 导入 同学们，你们喜欢动物吗，动物园里都有认谁? 2、 学生自学 观察图中的动物，数一数各种动物各有多少。 3、 研究讨论 1 树上有一只猴子。 2 池塘边有一个喷泉。 3 山上有一座亭子。 4 路上有一只大头蛙。 5 池塘边有一个小女娃儿。 6 池塘边有两只长颈鹿。 7 草地上有三头骆驼。 8 荷叶上有四中蜻蛙。 9 草地上有五头大象。 10 六只小免在吃青草。 11 天空中有八只小鸟在飞。 12 有八只鸳鸯。 13 九匹斑马在吃食。 14 10只驼鸟在走。 4、 学生还可以根据同一种动物的不同颜色、大小和位置说出其他动物的数。 5、 小结：图中的动物都可爱呀， 我们要与动物交朋友。 教学后记： 第一单元：比较 单元教材分析 单元教材分析：本单元教科书是在第一课"师生交流"的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有"同样多、多些、少些""高矮""长短""大小"和"轻重"等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。 单元教学目标： 知识与技能：使学生了解"同样多、多些、少些""高、矮""长、短""大、小"和"轻、重"的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 过程与方法：通过"做游戏""讨论、交流"等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。 情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。 教学总时数：3课时 课 时 计 划 总第三课时 教学课题：比较、做游戏 第一课时 教学要求： 知识与技能：使学生能结合具体事物说出"谁比谁多""谁比谁少"以及"谁和谁同样多"。 过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。 情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。 教学重点：体验"多、少、同样多"的含义。 教学难点：学会比较的方法。 教学方法：引导自学。 教学用具：教学挂图。 教学过程： 1、 导入 1出示课题：一比较 2下面我们做游戏进行学习。 2、 做游戏 1教师谈话引入： 同学们喜欢做游戏吗?这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来?(教师在教室前面准备好5把椅子) 6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。 (一)认识多少 1、提问：发生了什么事情? 学生自由发言。学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。 2、提问：椅子为什么不够啦?你知道了什么? 学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。 3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少? 在学生汇报的基础上，教师小结。 (二)认识同样多 1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒!现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样?6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。 2、这一次的结果怎么样? 学生自由发言：得出这回都有座位了。 3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样?

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