初中政治课堂教学方法有哪些思维导图

做人的前提是要具备良好的品质。因此,有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。

自信就是对自己的能力有一个正确的认识,善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心,则无法形成积极的自我观念,而且会产生一些心理疾病。

针对这那些缺乏自信的学生,有意识地问他们问题(问题相对简单),对回答正确的大加表扬,对答错的也不责怪,而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正,让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。我们要让学生认识到,世界上没有一个完人,任何人都有自己的缺点,由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就会导致今后处处失败。

素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的"德"与"智"同时发展。

为了锻炼学生的语言表达能力,培养学生的主体意识,我把每节课的前三分钟交给学生,让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写作。有一次,轮到了初二1班的李辉演讲,他演讲的内容非常精彩,我当众对其进行了充分表扬。课后,李辉同学来到了办公室,红着脸说:"老师,因为作业太多,没有时间写,所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲,请您批评我吧!"我不但没有生气,反而很感动。以此事为契机,在自己所教的其他班里开展了以"诚实做人,诚实学习"的专题讨论,让学生根据自己的切身体会谈诚实:在学习中要"知之为知之,不知为不知";在做人上要以诚待人,诚实守信。

教师的任务之一是培养学生的创新精神。因此,为了适用时代的发展,为了创造美好的明天,教师就必须尽快改变自己的教育观念,以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上,对很多问题多问几个为什么,经常带着兴趣从不同角度认识事物,并发表不同的见解,从而树立起创新意识。

教师能否发挥主导作用,是学生主体作用能否得到充分发挥,实现中学政治有效教学的关键所在。我在教学过程中,主要通过以下途径来引导学生主动进入探究状态。

开展有效教学,课堂上必须高度尊重学生的主体地位,重视发挥学生的学习能动性,通过各种有效方法来激发学生的学习积极性。实践证明,在中学政治教学过程中,问题启发是一个有效的教学方法。

问题启发,是指在中学政治课堂教学中,学生在教师的有效指导下,首先阅读教材,并在阅读中自主发现问题,从教材内容中提炼出本节课的知识点、疑点和难点;也可以是教师运用启发式教学法,通过精心设计问题,来启发学生去思考发现。

课堂教学中,当学生的学习积极性被初步调动起来之后,教师可以不失时机地鼓励学生主动参与探究活动,指导学生自己去解决学习中遇到的问题。学生是乐于向疑难挑战的,若能通过教师的帮助让学生凭借自己的努力解决问题,学生就会真实地感受自主探究的乐趣,进而养成乐于挑战的习惯。我在课堂教学实践中,将全班学生按照同质异构的原则分成若干个学习小组,引导学生在自主探究中展开竞赛,通过竞赛培养学习小组成员之间互助合作,小组之间敢于竞争,依靠集体的力量共同解决问题。

政治课堂教学过程中,对于小组中不能解决的带有普遍性的问题,教师可以组织全班学生来合作探究。我的做法是发挥各小组骨干学生的带头作用,鼓励各小组学生各抒己见,通过争论寻求合适的答案。

总之,政治教师只有与时俱进,注重教学方法的研究,才能从根本上改观政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。

政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感;教师对学生放手不够，学生缺乏自主、能动的活动空间;教师的教学缺乏艺术性。部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。

还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。

在教学方法的综合运用的过程中应首先考虑到班级中的整体情况，在各个政治因素中，应进行统筹协调，将实际的教学方法进行合理和灵活的运用。由于政治科目是一个实践性和社会性较强的学科教师应结合各方面的因素进行充分的整合，例如，在提高学生的技能和学习质量的过程中，要充分的采用各项教学方法和教学措施，多举行课堂互动和社会实践活动，通过课堂和课后的反馈来总结学生的学习特点，在整个教学过程中，教师要对学生的学习能力进行充分的分析和比较，达到统筹兼顾，合理分配的目的，以此为学生提供良好的学习环境。这个对教师的整体能力运用和分析都提出了较高的标准。

2、 坚持以长补短的原则：

在初中政治教学过程中，实践也是检验教学方法正确与否的唯一标准。在教学过程中，政治教师应不断总结教学经验，在实际的教学实践过程中应不断的检验自己的教学方法和方法的运用，通过合理性的分析和学生学习习惯的分析，要在不断的实践和探索中不断的创新，以获得更新的教学方法和运用创新。教学过程中要坚持理论和实际的创新，为政治教学方法的综合运用打下基础，突破创新和动力的获得。并且结合实践来不断创新，只有这样才能为初中政治教学源源不断的注入新的活力。

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