2019年高一英语：Using structures思维导图

高一英语教案：《Using structures》教学设计

第一步：学生独立以快速阅读的方式完成这部分的阅读理解和课后练习;

第二步：两人活动，根据上一节课学习的直接引语和间接引语之间转换的规则复述故事。(为了培养学生的逻辑思维和表达的连贯性，教师可以鼓励学生在第一步快速阅读的时候列出文章的关键词，如：arrive;go upstairs;start clear up;sleep at night;...etc. 然后根据关键词来重组故事情节。应该尽量避免照本宣科地复述)

第一步：阅读练习册中 Reading Task 中的短文"Friendship in Hawaii"，理解其大意;

第二步：完成课后设计的配套练习(Page45: Exercise 1 and 2)，通过练习巩固对课文内容的理解;(在练习二中有部分问题的设计显得有些抽象模糊，不利于学生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教师在实际教学的过程中可根据具体情况选择忽略或做适当的改动，使问题更为明确)

第三步：全班活动，比较中国和Hawaii 对待友情的特点和方式(如果学生程度较好，可将话题拓展到比较东、西方文化中对待友谊的差异);

第四步：要求学生将比较结果用一段话表达出来;[来源:学+科+网Z+X+X+K]

第五步：如果时间允许，可让学生根据讨论得出的结论模拟表演不同地区，不同文化中朋友们见面的接待方式，活跃课堂气氛;

第五课时

第一步：完成语言运用部分的语言表达(Using language----Speaking)，但是要注意在进行问卷调查的设计过程中，教师要对问卷的格式和语言特点做出必要的指导，如：问卷的问题设计要紧扣主题，语言简洁、明了，提供的答案也应尽可能包括各种可能的回答。最好能就如何设计问题才能体现题目中"Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are."的要求给学生提示，便于他们更好地完成问卷设计。

第二步：完成练习册部分的相关听说练习(P41：Listening;Talking;Listening task and Speaking task)。鉴于这部分的练习比较简单，教师可以直接根据课本设计的问题来播放录音带和提问，无须做过多的扩展。同时，教师还可以根据课时适当增加一些话题或练习。

第一步：播放一段以讲述二战时期犹太人生活和遭遇的影片让学生欣赏。(比较有代表性的影片有《钢琴师》和《辛德勒的名单》)

第二步：小组活动。学生就所欣赏的电影片段发表个人观点和看法。在进行这一环节时最好能够根据所选择的影片来设计讨论的话题，如选择《钢琴师》(建议教师选择男主人公因形势所迫不得不独自封闭在一个小房间里度过漫长战争岁月，同时还时刻担心被纳粹分子发现的片段，让学生了解单元课文所涉及的历史背景，体会文章主人公在当时特定环境下的心理和情感。)教师在学生发表个人看法时要注意提醒和引导学生灵活运用在本单元学习的能够表达赞同以及反对的词组和句型;

第三步：由教师对学生的讨论情况和结果做出评价;(建议以鼓励为主，最好避免当场纠正学生在表达过程中所犯的语法错误，以免打击学生发言的积极性和发言思路，但发言结束后还是应该对比较明显的错误进行纠正)