冯友兰《人生的境界》教案思维导图
《人生的境界》是冯友兰先生的著作，也是高中语文课本中的重点文章。在《人生的境界》是冯友兰提出：哲学的任务包括提高人的精神境界。
树图思维导图提供 冯友兰《人生的境界》教案 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 冯友兰《人生的境界》教案 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：1ff4bae6dba9a3c00f7fd93c33a4036e
思维导图大纲
冯友兰《人生的境界》教案思维导图模板大纲
教学目的：
1.理解人生四种境界的内涵。
2.品味文中含义丰富的语句，鉴赏文中含义丰富的语句，鉴赏本文深入浅出、平易流畅的表达艺术。
3.树立正确的人生观和崇高的人生理想。
教学重难点：
1.理解人生四种境界的内涵。
2.品味文中含义丰富多彩的语句。
教学方法：
1.采取自读质疑，小组讨论和师生共同研究的方法。
2.创设宽松而严肃的学习鼓励学生发挥想象力和创造力。
教学过程：
一、导语设计：
有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。记者问："你放羊为的是什么?"放羊娃答："卖钱。"记者问："卖了钱干什么?"放羊娃答："娶媳妇。" 记者问："娶了媳妇呢?"放羊娃答："生孩子。" 记者问："有了孩子呢?"放羊娃答："放羊。"记者默然。—这就是山区放羊娃的人生。今天我们来学习冯友兰先生的《人生的境界》这篇文章又论述了怎样的人生境界呢?(板书课题)
二、研习课文：
1.整体把握，理清思路。
⑴在课前预习的基础上再快速浏览课文，并思考：全文阐述了什么问题?是按照怎样的思路展开的?
⑵师生双向互动，讨论归纳。
明确：文章论述的哲学的任务是提高人的精神境界。思路：首先提出哲学一任务是提高人的精神境界，然后具体阐述四种人生境界的内涵和相互关系。在这个基础上，论述哲学的任务是使人获得对宇宙人生的觉解，帮助人达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。
2.具体研习，集体探讨：人生的四种境界是根据什么划分的?这四种境界的内涵各是什么?
明确：作者根据一个人对于他所做的事觉解的程度以及他所做的事的意义，把人生的境界划分为四种。
A.自然境界的人对他所做的事"并无觉解，或不甚觉解"，所做之事"没有意义，或很少意义。"
B.功利境界的人觉解自己的利益，所做的事"有功利的意义";
C.道德境界的人觉解"社会是一个整体，他是这个整体的一部分"，他所做的事有道德的意义;
D.天地境界的人觉解"他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员"，他所做的事有超道德的价值和意义。
这四种境界由低到高。自然境界的人做事的动机是蒙昧的;功利境界的人做事的动机是利己的;道德境界的人做事的动机是为了社会的利益;天地境界的人做事的动机是为了全宇宙的利益。
3.小组讨论，质疑思辨：山区放羊娃的人生属于哪种境界?为什么?
4.列举一到两位属于不同境界的典型人物。
三、课堂训练。
结合对课文中人生的四种理解，谈谈你对下列文字的认识。
A."日出而作出，日入而息，不识天工，安知帝力?""凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。"(帝之则：自然法则或社会法则)
B. "若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉?"故曰："至人无己，神人无功，圣人无名。"
C."书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。"
D."僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。"
学生分小组讨论、发言，归纳：
A句反映了古人尽管遵循自然法则，但不识不知这些法则，对这些法则无觉解，其境界属于自然境界。
B句顺应万物本性，达到物我一体，其境界是天地境界。
C句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利己的，其境界是功利的。
D句表现了作者不以己悲，虽年老体衰仍不忘驰骋疆场收复失地，展示出爱国主义的情怀，其境界是道德境界。
四、课文拓展。
试想一下，面对以下情景时，不同人生境界的人会怎么想，怎么做。
1.公汽上，当一个小偷将手伸进别人的口袋时。
2.闹市中，当看到地上有一个别人掉的钱包时。
3.寒冷的冬天，有一人失足掉进了水中。
4.面对一触即发的美伊战争。
5.土地沙漠化，沙尘暴，臭氧层的破坏等问题。
五、总结。
通过本文的学习，我们应明确冯友兰先生指出了哲学的任务是提高人生的境界，人生的境界可分为四种。在我们今后的人生当中，应尽量使我们的人生境界向道德境界和天地境界发展。
沪公网安备 31011502019485号
上海工商