小学课文分析句子含义是什么精选88句思维导图

1. 引导学生明确要体会句子的哪方面意思

2. 张思德同志（主）永远（状）是（谓）我们学习的（定）榜样（宾）。

3. 小学校显得那样幽静而又神秘。

4. 祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。 解答：——

5. 教会学生基本的方法去理解句子的意思

6. 秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。

7. 独立语

8. 动语

9. 联系实际，深化主题。高年级课文中一些句子比较深奥，如果仅钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能"挤"出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧，把文章的内容与现实生活紧密相连，结合自己的生活经历和感受去理解，才能体会得更真切。

10. 主语

11. 分析句子作用明角度

12. 引导学生掌握理解句子的方法

13. 汽车（主）{在[望不到边际的]（定）高原上}（状）奔驰。

14. 鼓励积累运用，帮助理解句子

15. 分清句子层次，引导理解含义

16. 秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。

17. [在长期的奋斗中，]（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。

18. 什么是文中的"重要句子"

19. 隐晦难懂的句子说浅显

20. 蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。

21. 峰峦（主）刚刚（状）从黑夜中（状）显露出（谓）一片（定）灰蒙蒙的（定）轮廓（宾）。

22. 所谓"理解句子"，它包括三层次意思：

23. 峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。

24. 与状语相对的中心语（简称"状语中心语"）

25. 联系上下文阅读，思考理解。有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《杏儿熟了》中有一句："我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。"这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我"傻"，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。

26. 动语、宾语

27. 我们村里的（定）农民（主）往冻土上（状）铺了（谓）一层（定）麦秸（宾）。

28. 连长（主）命令（谓）我们（宾）马上休息（宾补）。

29. 鲁班接受了一项大的建筑工程任务。

30. 宾语

31. 前—句中："无穷无尽一稀奇"是关键词，后一个句子的"院子里高墙上的四角天空"是重点词，教师引导学生理解这两句的含义，必须先让学生弄清楚下面几个问题：前一句中。①"无穷无尽’’的意思是什么?②"稀奇"的意思是什么?③"稀奇的事"在课文中主要指的是哪些事?④"稀奇"的"奇"字体现了作者什么思想感情?

32. 连长命令我们马上休息。

33. 豆大的（定）汗珠（主）不停地（状）从脸上直往下（状）落（谓）。

34. 结合教材安排，强化单项训练

35. 紧扣文章的中心。也就是让学生根据文章中心思想揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理。例如：可是母亲说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"《桂花雨》中"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"。事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子："杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。"

1. 心里突然感到万分沉重。

2. 汽车在望不到边际的高原上奔驰。

3. 了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下写成的，所以这是一种有效的方法。了解作者，了解他写作的初衷、写作的背景，有助于我们理解这些语言文字背后的讯息。《难忘的一课》中"我是中国人，我爱中国"这一句话，如果只从字面上理解，那就是作为中国人要热爱自己的祖国。

4. 淡淡的（定）朝阳（主）刚（状）把树梢（状）照亮（谓）。

5. 感叹语：表示感情的呼声，如惊讶、感慨称、喜怒哀乐等感情和应对等。例如： 嗯，我这就走。 啊，多么令人兴奋的景象啊！

6. 联系上下文理解。有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。

7. 定语、状语、补语

8. 祥林嫂（主）叫（谓）阿毛（宾）坐在门槛上剥豆（宾补）。

9. 已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。

10. 称呼语：用来称呼对方，引起注意。例如： 你来啦，老师。

11. 解释句子的方法：

12. 引导学生展开想象的翅膀去理解。

13. 联系上下文通读，理解句子的含义

14. 我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。

15. 补语

16. 他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。

17. 鼓励积累运用，进行综合训练

18. 对运用修辞的句子要用平实的语言回答

19. 已经上了岸的（定）勇士（主）乘机（状）俯身（状）冲了上去（谓）。

20. 鲁班从中得到启发。

21. 理解文中的句子与理解文中词语的关系：

22. 插入语：插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或引起听话者的注意。例如：

23. 中心语

24. 豆大的汗珠不停的从脸上直往下落。

25. 主语、谓语

26. 抓住语句中的重点词、关键词进行引导理解

27. 抓关键词语理解。这是最常用的方法之一。题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句的全部。例如：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。《圆明园的毁灭》关键词语"不可估量"指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天工，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

28. 鼓励积累运用，进行综合方面的训练

29. 谓语

30. 那个时候的社会生产力还十分落后。

31. 配合演示动作，帮助理解句子

32. 他推开门走进去站在桌子前。

33. 心里（主）突然（状）感到（谓）万分（定）沉重（宾）。

34. 联系课文中心，联系句子含义

35. 他非常诚恳的征求大家的意见。

36. 分析句子的切入点：

37. 张思德同志永远是我们学习的榜样。

38. 定语

39. 拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。如： 呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。 砰，砰，门外响起了枪声。

40. 淡淡的朝阳刚把树梢照亮。

1. 他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见（宾）。

2. 鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。

3. 方法指津：

4. 教给学生表达对句子理解的技巧

5. 联系课文的内容理解句子含义

6. 他（主）推开门走进去（状）站在（谓）桌子前（宾）。

7. 在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。

8. 与定语相对的中心语（简称"定语中心语"）

9. 他（主）踉踉跄跄地（状）从外地（状）赶回（谓）久别的（定）家乡（宾）。

10. 后一句中：①"院子里高墙上的四角天空"指的是什么?②为什么只看见"院里高墙上的四角天空"?

11. 状语

12. 小学校（主）显得（谓）那样（状）幽静而又神秘（宾）。

13. 与补语相对的中心语（简称"补语中心语"）