小学语文作业设计报告范文精选6篇思维导图

1．作业设计有效性使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。

2．作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。

3．对于改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。

4．作业设计有效性对于不同层次的学生所产生的教学效果是不同的，对于接受能力中上水平的学生效果相对显著。

5．教育个体性的差异，作业设计有效性也并非能在每一个学生身上都会明显积极的效应。

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

不管眼下对语文学科性质的争议有多大，但我们谁都不能否认语文首先是语言学科，培养学生的语感，进行一系列的言语活动一定是语文教学的重要内容。《语文课程标准》在提出了工具性和人文性统一的语文学科特点的同时，也明确指出了语文教学的主要任务："要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。"所以语文教学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度应该体现在每一个环节之中。所以，作业的设计，既要有语言、文章、文学文化等的知识积累的范畴，又必须有培养和提高学生良好语言能力、发达的思维能力、丰富的想象力、大胆的创新意识和健康积极的情感价值观的内涵。惟其如此，作为语文教学重要环节的作业设计才能真正有效，才能为有效地开展语文教学和提高学生语文素养服务。比如在日常的作业中，我们有义务让学生正确识记常见字词的音义，能适量背诵诸如唐诗宋词等古今中外的文学经典，知识积累是语文学习的重要内容。同时，我们还要设计一系列与课堂教学紧密联系的`言语活动，帮助学生巩固课内学习并向课外延伸，进而借助作业训练形成有助于他们终身发展的语文素养。

以人为本是新课程改革的核心理念，也是我们日常教学中必须遵守的基本原则，所以作业设计也必须站在学生的角度，切实依据学生的学习需要，以学生的学习要求为出发点，以有助于学生语文素养的获得与提高为旨归。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"英国大教育家斯宾塞也明确提出快乐教育的观念，认为孩子在快乐的状态下学习，其效果最佳。

在具体的作业设计中，我们要力避作业的单一呆板性，注意合理性和趣味性，数量要适当，难易要适度。比如在教学《七颗钻石》时，我们可以根据学生的兴趣点，让学生谈谈自己的星座，并鼓励他们学习课文写法，为自己的星座写一个美丽的童话。不少学生都能构思出一个比较完整的故事，情节清晰，语言简洁，且能表现出一个明确的主题，如歌颂人间真情，美好品德等，效果很好。

另外，在设计写作作业时，我们应该因时因地因人制宜，切忌简单的一刀切。因为新课改对写作教学的基本要求就是能用比较通顺的语言准确地传达出自己的感受，如果学生没有身心的真实参与，就绝难写出有真情实感的文章来；写出的就只能是一堆应付老师的套话废话而已。所以我们平时可以借助学生身边的一些大小事件让学生进行思考，并适时地设计相应的作业训练。比如苏州是很少下雪的城市，学生们对下雪很觉新奇，所以有老师情愿停下准备好的课，带学生走进雪中，去感受雪的美丽洁净，再布置他们写有关雪的作业就水到渠成，取得了极佳的效果。这是一个善于利用学生的兴趣点设计作业的范例，值得我们学习体用。

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以作业的设计也要在这方面努力，有效体现自主合作探究学习的诸多方式，让学生在完成作业的过程开展类似的学习。我们设计的语文作业中，除去少数识记积累性的题目外，其他的大都应该注重启发性，鼓励学生的个性化思考并解答，突出学生个性化学习的过程。同时还要积极创造条件让他们小组合作完成某些作业，鼓励合作学习，通过同学间的交互作用在同伴间产生积极的影响，激发学生的智能，促进学习上互相帮助、共同提高，培养他们的合作意识和集体精神。另外还要结合语文学习内容和学生具体的生活环境，确立视点设计作业，让学生进行探究性学习。总之，作业设计体现出的新的学习方式，着眼于学生的主体地位，能为学生学会学习和终身学习奠定坚实的基础。

从学生的改写中，我们不难看出，这样的探究训练，既有助于学生深入把握课文，同时又能个性地解读文章，有个性的体现，又不乏情感的启迪与智慧的闪耀。

综上所述，我们只要深刻领会语文学科的特点，把握学科教学的规律，坚持以人为本的教学理念，本着为学生终身发展服务的语文教学思想，坚决贯彻新课程改革精神，就一定能设计出有利于学生语文学习乃至终身学习的语文作业来。

作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。

1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业

2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略

3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略

4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略

5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略

（二）总结出作业优化设计的相关评价指标

（三）促进了学生的学科素养的提高

以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。

事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。

（四）培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。

首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。

一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。

二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。

三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。

四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。

五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的"吃不饱"，有的"受不了"，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。

六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣基于此，我本着"一切为了学生"的教育理念，我提出了《新课标下小学语文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。