第一章 学前儿童语言概述思维导图

口头语言：听、说

书面语言：读、写

语义(语言的含义)：词、句子、语段

语法：语素组合合成词的规则、词组合成短语的规则以及词和短语构成句子的规则

1.语言是交际工具：它来源于集体劳动，有交际的语言就能 存在，没有交际功能的语言只能消亡。

2.语言是最重要的交际工具：语言是人类进入文明社会的标志。

3.语言是人类独有的交际工具：①人类语言具有社会性②单位明晰性、任意性③能产性和传授性。动物不具有

1.思维类型

2.语言是思维工具

1.是一个人出生以后最先接触并获得的语言，一个人的第一语言通常是他的母语、本族语，但第一语言不等同于母语，也不等同于本族语。

2.母语是指父母乃至多代以前一直沿用下来的语言，具有继承性，体现人们时代的语言关系。

3.本族语是指语言习得者自己所使用的语言，也称为语。

第二语言是指在本国与母语同等重要或在重要地位的一种语言，除母语之外在社会生活活动中广泛应用。

外语是从国家的角度定义的，指某一地区的本土居民不使用的语言，或是某人所处国家不使用的语言，就是他国的语言。

双语教育是两种语言作为教学媒介的教育系统。

特点:1.同一种教育机构中学生 2.同时学习两种语言 3.通过两种语言学习其他知识 4..师生交往的工具。

两种形式：

1.外语教育是指外语作为教育内容的学科教学活动，目的是帮助教育对象感受和学习不同于母语或本族语的另外一种语言，通常是英语教育活动。

2.二者的区别

1.广义上是0~6岁。加强听说读写

2.狭义上市3~6岁。主要加强口语听说训练。

1.促进学前儿童的认知发展

2.促进学前儿童的社会性发展

3.促进学前儿童的语言发展。

体现着科学的价值将付出实践是一门成熟的学科的社会使命。要是探明学前儿童语言教育“有什么价值”和“怎样实现它的价值”的问题

（1）概念：是人类获取外部世界信息的基本方法。是通过感官或辅助仪器有目的，有计划的，对自然状态下发生的现象或进行系统连续的考察记录和分析，从而获取事实材料的研究方法。

2.具体方法：日记描述法，意识记录法，实况详录法，时间取样法，事件取样法，行为检核法。

（1）概念：运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生，发展过程，并通过观察测量比较等方法探索验证教育现象因果关系的研究方法。

（2）特点：有严密的组织系统，有必须遵守的程序规则，逻辑关系清晰明确，范围比较广，能排除无关因素的干扰，所得结论可靠。

（1）是一种收集和处理教育信息的基本方法。通过对事实的考察，现状的了解，材料的收集来认识教育问题或探讨教育现象时间联系的研究方法。

（4）四种类型

指教育实践情境中的教师基于实际问题的需要，与专家或研究人员共同合作，将问题发展为研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。

①学前期语言教育，促进学前儿童认知能力的发展。

②学前期语言教育促进学前儿童社会性的发展。

③学前期语言教育，促进学前儿童情绪情感的发展。