教师资格证《教育知识与能力》七思维导图
教师资格证考试笔试部分《教育知识与能力》相关知识点总结。
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思维导图大纲
教育知识与能力⑦思维导图模板大纲
学习迁移
学习迁移的分类：
1. 正迁移（助长性/积极迁移）—负迁移（抑制性/消极迁移）
正迁移：
一种学习对另一种学习产生积极的影响，即两种学习之间相互促进。负迁移：一种学习对另一种学习产生消极的影响，即两种学习之间相互干扰。
2. 顺向迁移—逆向迁移
顺向迁移：
指先前学习对后继学习产生的影响。 逆向迁移：指的是后来的学习对先前学习的影响。
3. 水平迁移—垂直迁移
水平迁移/横向迁移：
指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。
.垂直迁移/纵向迁移：
指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产的影响。
4. 一般迁移—具体迁移
5.同化性迁移—顺应性迁移—重组性迁移
学习迁移的理论
1. 形式训练说—沃尔夫
2. 共同要素说—桑代克、伍德沃斯
3. 关系转化理论—苛勒（小鸡啄米实验）
4. 认知结构迁移理论—奥苏伯尔
5.概括化理论—贾德（水下击靶实验）
现代学习迁移理论：
1. 认知结构迁移理论；
2. 迁移的产生式理论；
3. 迁移的情境性理论。
影响学习迁移的主要因素：
1. 学习材料之间的相似性；
2. 学习情境间的相似性。
3. 学习者的背景知识。
4. 原有知识经验的概括水平，
5. 学习策略的水平。
6. 学习的心向与定势。
请简述促进知识迁移的措施
1.精选教材；
2. 合理编排教学内容；
3. 合理安排教学程序；
4.教授学习策略，提高迁移意识。
学习策略
学习策略的分类：（选择题）
1. 认知策略
①复述策略：无意识记和有意识记、排除干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等
②精细加工策略：记忆术（如关键词发、谐音联想法）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际
③组织策略：列提纲、利用图形（如结构图、流程图等）、利用表格
2. 元认知策略 ：
计划策略→监控策略→调节策略
3..资源管理策略：
时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略
认知策略：
是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略
元认知策略：
含义：
是学生对自己学习过程的有效监控，它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来并加以修改。
元认知策略包括以下三种策略：
①计划策略：根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、相出各种解决问题的方法，并预估其有效性。
②监控策略: 在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及其评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己到达认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
③调节策略: 根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。
资源管理策略：
帮助学生有效的管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量的策略。
知识的学习与技能的形成
知识的分类：
1. 根据知识的认识深度分为，
感性知识—理性知识；
2. 根据知识的概括水平分为，
显性知识—隐性知识；
3. 根据知识的功能分为，
陈述性/描述性知识—
陈述性知识/描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物“是什么”“为什么”等问题，是关于事物及其联系的知识。
程序性/操作性知识（选择题）
程序性知识/操作性知识，是共同体难以陈述清楚、只能借助于某种方法间接推测其存在的知识，主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。
学习知识的类型：
1. 符号学习/表征学习、概念学习、命题学习
2. 下位学习、上位学习、并列结合学习
3.先学具像概念“猫狗猪”，再学习抽象概念“哺乳动物” 上位学习 （记忆：从下到上上位学习）；
4.先学习抽象概念 “哺乳动物”，再学具像概念“猫狗猪” 下位学习； （记忆：从上到下下位学习）
知识学习的过程：
知识的获得（知识直观、知识概括）→
保持/巩固→
提取/应用
提高知识直观效果的措施：
1. 灵活选用实物和模象直观；
2. 加强言语直观与实物和模象直观的配合；
3. 运用感知规律，突出直观对象的特点；
4. 培养学生的观察能力；
5.让学生充分参与直观过程。
提高知识概括的措施：
1. 充分运用变式；
2. 进行科学的比较。
3. 适当运用正例和反例；
4.启发学生进行自觉的知识概括；
. 促进知识获得和保持的方法：
1. 明确知识学习的目的，增强学习主动性；
2. 在学习活动与使用知识的条件之间建立联系；
3. 深度加工学习材料；
4. 进行组块化编码；
5.合理安排练习和复习
操作技能的形成阶段：
1. 菲茨把操作技能分为，认知阶段→联系形成阶段→自动化阶段。
2. 冯忠良认为技能学习分为四个阶段
①操作定向阶段
也称操作的认知阶段，是指理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程，其目的在于掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。
②操作模仿阶段
指学习者通过观察实际再现特定的示范动作和行为模式，操作模范的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，因此模仿是在定向映像的基础上进行的，需要以认知为基础。
③操作整合阶段
是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系连接起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
④操作熟练阶段
是操作技能掌握的高级阶段，这一阶段形成的动作方式，对各种变化的条件，具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化自动化和完善化。
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