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教育基础课程改革思维导图

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小周不恰香菜

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2022-08-06 09:59:05

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充分了解《教育知识与能力》（小学）关于教育基础中基础教育课程改革的内容（教育基础课程改革），记住关键知识点。

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思维导图大纲

教育基础课程改革思维导图模板大纲

基础教育课程改革的理念

基本理念

三维目标观

即教学的目标是知识技能、过程方法、情感价值观三维目标

综合课程观

课程的设置更加综合，体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合的能力

内容联系观

课程内容与社会生活、学生已有的经验相联系，加强教学内容的生活化，使学习更有意义

学习方式观

强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要

发展评价观

重视学习过程的评价，通过评价促进学习的作用，而不是检查验收的作用

校本发展观

从学校的实际情况和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展

核心理念

新课程改革的核心是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”

具体表现

关注每一位学生

关注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教

关注学生的道德生活和人格养成。使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验

基础教育课程改革的目标

具体目标

实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，学会做人

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状

密切课程内容与生活和时代的联系

改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甑别和选拨的功能

基础教育课程改革的实施情况

课程结构

小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科和综合相结合的课程；高中以分科课程为主

课程内容

义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性和发展性

教材管理由“国编制”转变“国审制”，教材呈现方式多样化

课程实施

学生观

强调学生是发展中的人、独特的人，具有独立意义的人

学习方式

提倡自主、合作和探究

教师观方面

从教师与学生的关系看

新课程要求教师应该是学生学习的促进者

从教学与研究的关系看

新课程要求教师应该是教育教学的研究者

从教学与课程的关系看

新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

从学校与社区的关系看

新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教学行为方面

师生关系上

强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导

在对待自我上

强调反思

在对待其他教育者的关系上

强调合作

课程管理

建立以校为本的教学研究制度，建立民主科学的教学管理机制，建立旨在促进教师专业成长的考评制度

课程评价

在教师评价方面，打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度，打破关注教师行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式