高二化学学习方法参考思维导图

我们的衣食住行离不开化学，医药健康美丽离不开化学，而在社会热点问题：能源、环境、资源等问题的解决上，化学也起着非常重要的作用。化学，来源于生活，服务于生活。学好化学，有利于我们科学素养的提高，也有利于我们各种能力的培养。

其次，请同学们继续重视实验。

化学是一门以实验为基础的学科。概念原理的建立，物质性质的研究，实验都是重要的研究手段。希望同学们认真研究每个实验的目的、原理，学习具体操作步骤，准确记录实验现象，分析得出实验结论。在实验中，既为基础知识的建立形成良好的基础，也培养了同学们的动手、观察、分析、综合等多种能力，

第三，注重知识的理解和运用，勤加练习。

高二化学知识相对于以前，内容加多，难度加大了。所以，同学们在平时的学习中，要注意知识的形成过程，体会知识建立的思路，逐渐体会高中化学知识的特点和学习方法。通过必要的练习，巩固对知识的理解，进而内化为自己的东西。初中我们已经有了分子、原子、离子等微观认识，高二也希望同学们多从微观角度理解化学知识的本质，在脑子里逐渐建立抽象的概念和理论。

第四，注意自我归纳和总结。

高一的同学认为化学要记的东西特别多：化学方程式、实验现象、物质的颜色、俗名等等。记忆有方法，希望同学们在高二化学的学习中，多做自我归纳和总结，自己动手思考出来的知识记忆将是最深刻的。

1化整为零，突破化学方程式的记忆。化学方程式是化学学习的重要基础，准备一个写化学方程式的本，每天写5个化学反应。坚持下来，必有极大收获。每天可以写新学的反应，一周可以把本周的反应默写一遍。每个化学反应方程式基本都由一个实验得出的，所以可以把相关的实验内容连带复习。

2及时总结，尝试回忆。每日总结，每周总结，每单元总结。一个单元学习完毕，尝试回忆书写本单元重要物质性质、化学方程式、现象、用途、存在、制取方法和鉴别等如元素化合物各单元的学习，自行推导相关计算公式如《物质的量》单元的学习，推导相关变化规律如《物质结构元素周期律》知识的学习。通过自行推导，然后再与书本及笔记验证，相信同学们对重点、主干知识体系将有深刻认识，建立起良好的基础知识。

3集中对比，加强记忆。常见物质颜色、俗名、实验现象等易混零散的知识，可以自行归纳到一起，对比记忆。常见的化学计算题也可集中在一起，体会守恒法、关系式法、差量法、平均值法、极值法等方法的适用范围和运用。

1.课堂学习形式

1史料分析式：根据化学上的实验或的发现事例，"追踪"当年科学家发现思路，模拟科学家发现的过程，如在"元素周期律"的学习中，可先研究门捷列夫在杜柏莱纳"三元素组"和纽兰兹"八音律"的基础上发现"元素周期律"的过程，然后再学习"元素周期律。"这样做虽然算不上真正的科学"发现"或"创造"，但学生在短期内做了科学家多年才做成的事，其探索过程是具有创造意义的。

2思路牵引式：即教师在传授知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。

采用二种形式：

一是"教师思路显示。"即教师在传授知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。在新知识教学前，教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习"思路"，以便学生独立探索，在教学过程中，教师应以清晰的"思路"呈现教学内容。给学生一条完整的线。

二是"学生思路开拓"。它的特点在于，教师提出问题，鼓励学生反复设想、反复评价，去寻找尽可能多的解题思路的方法。

3发现学习式：发现学习可采用两种形式：对于那些学生认知上从未接触过的新概念，可采用"空白填充法"，即先给学生一定的"铺垫"知识，然后留下一些知识的"空穴"，让学生经过思考，自己去填补。而对于那些在原有知识上发展起来的新概念，可采用"引线穿针法"，即向学生提供必要的线索和信息，让学生自己去推测可能的结论。这种"以旧引新"的方法，不仅利于培养学生"发现"能力，而且利于学生沟通新旧知识联系。

如"盐类水解"教师可从水的电离入手，通过一个典型例子强酸弱碱盐或强碱弱酸盐的水解，启发学生做细致入微的分析，引导学生弄清水解的实质，其余的可设计成"空穴"，留给学生去发现。

4开窍反应式：开窍反应式是能在短时间内激发极大创造力的集体讨论方法，它的特点在于，教师提出问题，鼓励学生反复设想、反复评价，去寻找尽可能多的解题思路和途径。在课堂教学中，可选择那些有多种解题思路的扩散性习题，如计算题中的一题多解、无机物、有机物的多途合成，化学实验的多方案设计，物质鉴别、分离的多种方法构思等。

2.课外学习形式

1专题讲座式。专题讲座可采用两种形式，一是开设"思维课"，给学生通俗而详细地讲一些科学思维知识，使学生掌握一些科学的思维方法和技能;二是举行化学史报告会指导学生探入研究科学发现的方法。

2科学阅读式。配合教学内容，进行课外阅读，有利于开阔学生知识视野。现行教材有阅读材料，这些材料内容丰富，具有较多的教育功能，是进行科学阅读的理想材料，教学中除了组织阅读这些内容外，还可以给学生推荐一些富有启发创造性的报刊杂志和科普读物，指导学生阅读。

3习题研究式。习题研究，主要是对习题进行优化分析，探索解题技巧，总结解题规律，培养创造性解决问题的能力。

习题研究的内容有：一题多解研究、一题多变研究、一题多问研究、一式多题研究、精题巧解研究、习题优化寻找习题缺点，进行优化改造研究、习题编制自找资料、自编习题研究等。

4学科创造式。学科创造，主要指导学生在丰富多彩的创造型活动中接受创造教育，发展创造力。

科学论文活动：化学科学论文一般有三种形式，一是知识归类式：即在每章知识学完后及时指导学生对所学的知识以图表式、图示式或线索式进行归类;二是心得体会式：在学期中或学期末指导学生理解知识，写学习收获;三是真知灼见式：指导学生随时把学习中的创造性见解整理成文，科学论文活动有利于培养学生的创造思维加工能力。

智力竞赛活动：智力竞赛重在突破传统思维模式，注重能力考察，通过使用富有创造性的题目，去激发学生琢磨新奇的思路，引导学生以独特的方法解题。

科幻创作活动：科幻创作主要是通过富有代表性的科学幻想作品去激发学生奇异的联想和不寻常的构思。指导学生在阅读科幻作品的基础上，自己进行想象、创作。

科学制作活动：科学制作主要是通过指导学生动手制作科技制品，如泥塑原子、分子模型、化学微雕、石膏塑像、设计、改良、革新化学实验等。

3.社会实践形式其基本形式有：社会调查式;现场学习式;专题报告式等。