行测言语理解中不能放过的“问号”思维导图

【题目分析】第一步，分析文段。文段首先提出教育有两军对垒的情况，一面教育家强调激发兴趣，另一面家长老师认为分数至上，第二句通过专家的观点指出家长老师们的"功利心"会带来问题，最后通过转折词"但"引出文段的主旨句，虽然是问句，但课看出作者态度为家长的"功利"选择是迫于现实压力的无奈之举。

第二步，对比选项。D项是对文段主旨句的同义替换，符合文段意图。

【例3】"人类基因组计划"的目的，就是要测定人类基因的全部DNA序列，最终破译人体的遗传密码，揭示人类生命的奥秘。一旦完全掌握了人体遗传密码，就意味着人类同时获得了重新设计自己的能力。由此引发"伦理炸弹"：人要代替上帝创造人吗?基因也会如同零件一样而被任意组装成"品牌婴儿"吗?人还能称之为人吗?人的尊严在哪里?人性又在哪里?

下列对"伦理炸弹"的解释，最准确的一项是( )。

A.指基因设计者按照自己的理想，对人类进行的重新设计

B.指人们以"基因设计"为武器，对传统伦理观念的攻击

C.指人们以伦理观念为武器，对"基因设计"进行的攻击

D.指"基因设计"在人群中引起的反响

【题目分析】这是一道词语理解题，词语后面有冒号，重点看冒号之后内容。冒号之后是一系列问句，通过"人还能称之为人吗?人的尊严在哪里?人性又在哪里?"这几句可明显看出发出疑问的人们对于基因设计的否定态度，那么选项中体现对于基因设计的否定的只有C选项，故本题正确答案为C选项。

通过这三道题的学习，希望各位考生能对于问号的用法有一个大致的认知，问号有时会成为我们解题的关键。