千变万化，但又万变不离其宗的2022国考评价分析题思维导图

透过这几个题目，我们可以看到，当下评价分析题的命题趋势逐渐从对单一观点或现象的看法，逐渐演变为多个观点或现象(甚至不拘泥于观点或现象)的看法。

既然题干的要求是表态，那么我们首先要做的，也是必须要做的事就是先说明题干中的现象或观点到底是好还是坏，还是选择相对比较中立的态度，如果是多个现象或观点，需要我们综合来进行表态。

这里需要注意的是，我们对于一个现象的评价，不能够主观臆断，而是要基于材料来进行分析，如果材料中的内容都是围绕着该事件的好处展开的，那么我们就认为其正确;如果材料中的内容都是围绕着该事件的坏处展开的，那么我们就认为其错误;如果既有好处又有坏处，那么我们就认为是辩证的，需要全面看待。

例如2020江苏省A的这道考题，题干中明确说明了要"分别进行评析"，其潜在的含义简单来说就是要表态两次，即张先生的职业观我们怎么看，以及对小胡的职业观我们怎么看。

如果你说一个人是好人，那么下一步，你需要做的工作就是解释他为什么是好人，也即说清他这个人到底哪里好。

评价分析题也是如此，如果你对题干中的现象的态度是积极的，你就要说明这个现象的积极意义到底有哪些，换句话，就是从材料中找到所有的意义，然后分条列点整理出来。

同样的道理，如果态度是消极的，那么就是从材料中找到所有的危害，分条列点整理;如果是中立的，那么就要既找到意义，又找到危害，然后分条列点整理。

但是对于江苏省的这道考题，对于两种职业观的看法，意味着我们要做两次这样的工作，那么为了答案能够整理得更有条理，就需要我们分成两段，第一段讲清楚张先生职业观的优势和劣势;第二段讲清楚小胡职业观的优势和劣势。

就像写一篇小文章一样，在回答评价分析题的时候，我们在整理完材料中的答案要点之后，要适当添加一个结尾，起到总结的作用，而通常来讲，我们会选用对策来进行总结。

这里需要注意的是，如果材料中给出了相应的对策，那么我们务必要尊重材料，将材料中的对策整理出来，可以分条列点给出。但如果材料中并没有给出对策，我们可以自己通过提出简单对策来进行总结，这里的简单对策，不需要长篇大论，只需要我们简单给出一到两条宏观对策即可，此时其只起到收束全文的作用，不需要过渡纠结。

以2020年江苏省A的这道试题为例，尽管分别评析，但核心话题都是职业观，因此我们没有必要再分别给出对策，统一结尾即可。