2020年国考申论热点解析：网络教育的发展思维导图

据统计248所贫困地区的7.2万中学生通过视频直播，与师资力量优渥的成都七中同步上课，十几年时间，有88人考上了清华北大，大多数成功考取了本科。

颇具规模的学生、学校投身其中并有动力坚持，一块屏幕所架构起来的课堂直播网络，起码在部分改变着实践地区的教育面貌，以及那些事实上已经被改变的学生和家庭。

不应回避，通过直观的外在刺激和优质应试教育资源的扩大化供应，或多或少促进了落后地区升学率的某些改变，而目前看人们依然是在用单一的应试成绩作为衡量标尺。

慕课教育及大规模开放在线课程，是"互联网+教育"的产物。目前状况下，社会对教育成效的评价体系固然有所局限，但互联网信息技术在给区域教育平权事实上带来了更多元的尝试和可能性，这与其他政策性、制度化的教育资源优化配置努力并不冲突，完全可以并行不悖。为贫困地区配备均衡的师资力量、建立一视同仁的薪酬评价机制，政府教育投入不是在加固而是弱化城乡的藩篱，或者社会对教育成效的评估标准开始变得宽松和多元，网课直播这样的"开胃小菜"所能呈现的面貌，完全可以更轻松、有更多校际间互动交流的意味。

可以看到，那些身处"远端"、无法或者无力从现实局限中脱身的师生，其对优渥教育资源的亲见和远程体验已经超出其想象。即便不是所有细节都可以复刻、共享，但直播也让人明白，对那些能够得着的地方不妨尽可能踮起脚，拼尽全力地去跳跃和尝试。

这么一场用成千上万人的高考来做试验的"变形计"或许是残酷的，但网课直播也让参与者更直接也更早地看清差距、受到激励。改变，从感觉到不舒适开始，包括从资源落差的对比中追问原因、寻找出路，这都应当是网课直播所能带给教育落后地区师生乃至决策者的反哺，尽管还远远不够。

很难去轻易苛求甚至批评那些举全家之力、全县之力在支持的少数人的奋力一搏，教育资源分配的不均衡本身就可以有个人、家庭乃至地区性的视角，如何改变资源配置的不均衡是公共政策的使命，而如何在不均衡的环境中通过努力搏出一份机会则是个体可以自主做出的选择。

在现有优质教育资源配置高度集中的格局下(暂时无法改变)，为学生更公平接受应试教育选拔而产生的从权之策，这也是网络直播为教育资源的优化配置带来哪怕一丝一毫改变的全部价值。

"往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬"，这句话写出了当前慕课教育的现实。

但也需要及时、冷静的提醒：对于教育资源的公平供给而言，应当带来的必须是更深入、更广泛的改变。让丢下来的绳子更多一些，让那些人们抓得住、爬出去的机会有更充足的供应，井底的人也需要紧紧抓住绳子，不要让机会从身边溜走。