道德与法治学科核心素养的建构依据思维导图
道德与法治学科核心素养的建构依据
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思维导图大纲
道德与法治学科核心素养的建构依据思维导图模板大纲
道德与法制学科的本质特征与育人价值
道德与法治课程的演变
1949年至20世纪70年代末：泛政治化阶段
1980年代初至20世纪末：强化道德性和常识性阶段
21世纪初至2016年：强化生活性和社会性阶段
2016年至今：政治性的再度强化
促进以品德形成为核心的社会性发展
学科核心素养的基本内涵习
核心素养（key competence）
自主性
社会性
文化性
学科核心素养
学科观念
思维方法
探究方式
知识体现
道德与法治学科核心素养架构
身份认同
道德判断
21世纪核心素养的国际共识
OECD的“关键能力三维度”
与人和谐相处的能力
合作能力
管理和解决冲突的能力
欧盟的“关键能力八大领域”
人际交往和履行公民职责的知识
人际交往和履行公民职责的技能
人际交往和履行公民职责的态度
美日澳的公民关键能力
美国的“21世纪人才核心技能”
澳大利亚“七项关键能力”
日本的“生产力”和“扎实的能力”
共同作用于思维导图模板大纲
冲突解决思维导图模板大纲
影响思维导图模板大纲
26号 麦嘉欣思维导图模板大纲
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