小学数学《千米的认识》说课稿思维导图

【知识与技能】

认识长度单位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握简单的换算。

【过程与方法】

利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，进一步提升估算和分析问题的能力。

【情感、态度与价值观】

在具体的生活情境中认识千米，感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

首先是导入环节，我将采取复习导入的形式引导学生说说我们已学过哪些长度单位?并用自己喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

接下来利用大屏幕展示一些生活中实物如：铅笔、课桌、硬币、北京到黄山的距离等。组织学生对应实物在括号内填上合适的长度单位。学生根据以往的学习经验能够准确填写铅笔、课桌、硬币的长度、高度、厚度等单位，但是对于北京到黄山的距离单位认识模糊。此时我会顺势引出本节课课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的联系。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生认识到已有知识的局限性，感受到认识千米的必要性。

接下来是教学中最重要的新知探索环节，我设计了如下几个教学活动：

首先创设有实际背景的问题情境唤起学生对所学内容的直接经验增强学生的学习的积极性，因此在帮助学生初步建立1千米的概念时进行设问：

接下来是巩固提高环节。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设置两道闯关题，让学生能够在学中玩，在玩中学，提升了他们的乐学品质，丰富了课堂内容。

第一关：填一填

第二关：思一思

一个游泳池长50米，如果游1千米，要游多少个这样的长度?

综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度概念。

在课程的最后我会提问：今天有什么收获?引导学生回顾：千米的概念。

本节课的课后作业我设计为：你能从生活中找出1千米吗?这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数学与实际生活的联系。