文言文备考学习小方法思维导图_编号p9797294-TreeMind树图

思维导图大纲

文言文备考学习小方法思维导图模板大纲

题型一：断句

方法指导：断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。1.结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿;(2)句首发语词后要停顿;(3)句首关联词语后要停顿;(4)句首状语后要停顿;(5)“古二今一”词语之间要停顿;(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏;(7)有省略成分的地方要停顿;(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿;(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体

题型二：文言虚词和实词

方法指导：1.文言虚词。常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。2.文言实词。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。实词解释的方法：(1)扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。(2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。(3)揣测法。有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。课外文言文虽然考查的是对课外文言词语的理解，但是考点都在课内，它往往与已学过的课文中的文言词汇有联系，遵循的是“题在课外，答在课内”的原则。所以，在复习时，要对这些重要的文言实词和虚词进行归类整理并识记。名称等的后面要停顿。

文言翻译的方式与流程

从考試迈向看，翻译文言语句是考試的难题，亦是重点。

文言翻译的原则是:信(精确)、达(顺畅)、雅(有文彩)。

翻译的方式:留(对古今意义同样的词汇保存不译);换(用现今的词汇去代替相应的古代的词汇);补(补出文中省略了的句子，补出句中的省略成份);删(把无实在意义的文言虚词删去);调(把文言文倒装句调节为现代汉语句型)。

除开把握以上的准则与方式，翻译时还必需有步骤:解词串意顺句。

(七)一套比较适用的断句方式

请大家先记住下面的口诀:

古文断句莫畏难，细心揣摩只轻易。

语段休问长和短，熟读精思是关键。

内容疏忽全了解，始可动手把句断。

联系全篇前后看，先易后难细辨认。

紧抓“曰”“云”“言”，对话最易被发觉。

常用虚词是标示，更有规律供参看。

习惯句型掌握住，固定结构莫分离。

词性词义要精研，句法结构协助判。

排比对偶和反复，修辞方法提供好条件;

同样词句紧相连，一般之间关键点断。

题目做完转头看，依据要求细检测。

抓牢基础看教材，培养语感读經典;

操千曲，观千剑，断句也要常实践。

文言文语言分析

1.语段休问长和短，熟读精思是关键。内容疏忽全了解，始可动手把句断。

考生给文言文断句时，常犯的一个问题是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待转头检测时，又认为有好多不当之处。实际上这类“一步到位”的方式是行不通的。了解内容与断句是牢牢相关联的，熟读精思，了解疏忽是正确断句的前提条件，因为读不明白就点不断，不明白就点不好。随随便便不行，一知半解不行，读一遍两遍一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全篇，反复探究，俗话说得好“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就了解了。随后依据文章的内容，先断出几个大的文章段落或者层级，把确有掌握的地方断开来。

2.联系全篇前后看，先易后难细辨认。

给一段文章加标点，通常有易有难。我们可以在大概把握了文章的含意以后，凭语感将能断开的先断开，逐渐变小范畴，随后再集中剖析难断的语句。这个是一种先易后难的方式。例如可以依据一些显著的标示(如下边说道的虚词、对话等)，把容易辨认的语句先断开。

此外，我们也要有全篇观念，对不容易断开的地方，要联系上、下文的含意，用心琢磨，确定在恰当的地方断句。

3.紧抓“曰”“云”“言”，对话最易被发觉。

文言文在描述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇上“曰”“云”“言”等字，我们非常容易依据上、下文判定出讲话人及其常说的内容。例如广东省卷中的“史官曰”。

4.常用虚词是标示，更有规律供参看。

文言文中“之乎者也”之类的虚词非常多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了207个“也”字，基本上每句句末都用了“也”字，传为美谈。文言虚词的关键作用是表明语法关系与语气，通常是明辨句读的关键标示。我们在学习中了解各项常见虚词的使用方法，特别是它们在句中常处的位置有利于断句:

①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前边可断句，常用于句首的相对独立的叹词，例如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;

②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、罢了”等后边可断句;

③有些常用在句首的关联词，例如“苟”“纵”“是故”“因而”“向使”“但是”“不管”“至若”“是以”“既而”“纵然”“但是”等前边大多数可以断句;

④常在句首的时间词，例如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也能协助断句。

比如清人彭端淑的《为学一首示子侄》:“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不以，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也;旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知道其昏和庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也;摈弃而无需，其和昏和庸无以异也。但是昏庸聪敏之用，岂有常哉”

这一段文字非常典型性。全段共有十7个语句，用了十7个标点符号。这其中变成断句标示的句末语气词共十一个(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，连词与凝结结构共三个(“则”“而”“但是”)，代词2个(“之”)，句首语气词(“岂”，也有人称为神态副词)一个。

自然，我们在抓虚词标示断句时，还要注意灵敏性，例如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾由此师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”，用在句中平缓语气，可点断，也可不点断。

5.特殊句型掌握住，固定结构莫分离。

记牢下边几类文言文的习惯句型，例如:“何……之有”(宋何罪之有);“如……何”(如太行王屋何?);“唯……是……”(唯余极力模仿);“非唯……抑亦……”(非唯天时，抑亦人谋。);“不亦……乎”(不亦说乎?);“何……之为”(秦则没有礼貌，何施之为?);“无乃……乎(无乃不可乎?);“必得……欤”(必得闻欤?);“得无……乎”(得无异乎?)等，可协助断句。

记牢文言文习惯上比较固定的词语，不要把它们分离，可减轻断句错误。例如“有所”“无所”“有以”“无以”“认为”“何所”“孰若”“至于”“得以”“得无”“无乃”“何故”“因而”“但是”等。

6.词性词义要精研，句法结构协助判。

古代人不知句法结构，只不过是凭借含糊的语感去断句。我们可以运用语法知识，对文言文的语句进行语法剖析，依据语法剖析确定该怎样断句。文中有些词句是属上還是部属，有时候无法判定，而当应用语法知识区分主、谓、宾时，则容易解决。

同现代汉语一样，文言文中主语与宾语一般由名词或者代词当做，谓语大多是由动词当做，而谓语也是组成语句的关键，我们只须把握住谓语动词，依据动词位置及与前后词句关系，进行推测，就能提升断句准确率。

此外，文言文语序与现代文语序基础一样，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语-般在中心词前。例如把握了文言语序规律，便会为准确标点文言文确立基础。由此可见，语法剖析可以协助精确断句。

文言文答题方法

1.文言文实词题——词性法

解答此题，我们可以析字形，明字义;可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错;除此之外，我们还可以通过辨别文言文实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助文言文解题。

如2001春季京、皖、蒙高考试题：

11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()

a.始视事，恂恂若不能始事：官吏到职开始工作

b.不许，于是人人惴恐惴恐：恐惧

c.尘土积三尺，雨雪，泥没股雨雪：下雪

d.以石，行旅便之行旅：行走旅游

此题考查实词的理解，解释不正确的是d项。d项中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，该是名词，不该是动词“行走旅游”之意

2.文言虚词题——代入法

文言文课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。