知识心理问题迁移思维导图
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思维导图大纲
知识心理问题迁移思维导图思维导图模板大纲
影响迁移的因素
（1）学习材料之间的共同要素相似性
（2）原有知识经验的概况程度
（3）学习的定势和态度
（4）学习情境的相似性
（5）认知结构的特点
（6）学习策略的水平主题 6
知识表征
陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图示也是其表征的重要形式。程序性知识以产生式和产生是系统表征。
知识学习类型
（1）根据存在形式分
符号学习
主要内容是词汇学习
概念学习
上位的概念是属，下位称种
命题学习
若干概念的判断
（2）根据知识与原认知结构关系分
下位学习
又称类属学习，派生类属和相关类属
上位学习
又称总括学习，从具体到一般
并列结合学习
陈述性知识学习
获得
保持
提取
技能特点
学习得来，不同于本能行为；是一种活动方式，不用于知识；合乎法则的活动方式，不同于一般随意行为。
技能分类
操作技能
形成
操作定向
操作模仿
操作整合
操作熟练
途径
练习（基本途径），吹拉弹唱音乐技能
“高原现象”
通常把学习过程中出现一段时间的学习成绩或者效率停滞不前，甚至学过的东西模糊现象。
心智技能形成
原型定向
原型操作
图片、示意图
原型内化
心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。阅读属于心智技能。
心理问题
定义
给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
解决过程
发现问题
首要环节
理解问题
形成问题表征
提出假设
子主题 1
检验假设
解决策略
主要有算法和启发法（手段目的分析法，爬山法，逆推法）
（1）问题情境
（2）已有的知识经验
（3）定势与功能固着（定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予物体的倾向。）
（4）原型启发（指从其他事物上发展解决问题的途径和方法）
（5）情绪与动机
提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法和策略。
（3）提供多种练习的机会 。
（4）培养思考问题的习惯。
（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。
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