专升本教育人物—荀子与孟子思维导图
本章节讲述了教育人物—荀子与孟子的知识点，主要内容包括代表著作和代表著作等
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思维导图大纲
荀子与孟子思维导图模板大纲
荀子
概念
名况，字卿。著名思想家、文学家、政治家，世人尊称“荀卿”，被誉为“先秦儒家最后一位大师”，先秦百家争鸣的集大成者。在中国教育史上开创了与教育“内生论”截然相反的教育“外塑论”。
代表著作
《荀子》
主要观点
教育主张——“性恶论”
“人之性恶，其善者伪也”强调后天环境对人发展的作用，蕴含外铄论的思想。
论教育作用——“化性起伪”
通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的能力
论教育内容——“重礼”
荀子以儒经为主要内容，尤重《礼》，以之为自然和社会（道德与政治）的最高法则，“学至乎礼而止矣”
论学习过程——“闻见知行”
认为完整的学习过程是由感性认识到理性认识，再到行动的过程，即闻-见-知-行。“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣”
论教育目标
①基本层次——“贤能之士”
②理想层次——“圣人”
孟子
概念
名轲，字子舆。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚冬”之称，与孔子并称为“孔孟”。
代表著作
《孟子》（四书之一）
主要观点
最早提出：“教育”一词
“教育”一词——最早见于《孟子·尽心上》一书中的“得天下英才而教育之，三乐也”
教育思想基础——“性善论”
孟子认为教育是扩充“善性”的过程。孟子关于扩充人所固有的善性的思想，蕴含着他对教学过程的基本要求，及教学活动要体现理性特点，遵循和发展人的内在能力。这一基本要求贯穿在他的整个教学思想中。
教育目的——“明人伦”
所谓的“人伦”就是五对关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”
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