乡土课程资源思维导图
概述，类别，搜集筛选等内容讲解
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思维导图大纲
乡土课程资源（第二章）思维导图模板大纲
概述
含义
课程资源
范围
广义：有利于实现课程目标的各种因素
狭义：形成课程的直接因素来源
指向性
满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等
与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统
组成结构
知识、信息和经验的载体
课程实验的媒介
综合
教育内容
课程结构
乡土课程资源
乡土教育资源（以教育属性存在时）
乡土课程资源（被课程化利用时）
非乡土课程资源（没有被课程化利用时）
非乡土教育资源（以非教育属性存在时）
特征
乡土性：乡土味，本土性
可触性
摸得着、看得见、闻得到
情境性：以原生态形式存在
类别
资源内容属性
自然类乡土课程资源：能为人类利用的自然条件（自然环境要素）
社会经济类乡土课程资源：国土范围内除自然资源以外的所有其他资源总称
涉及的空间
社区资源：社区乡土资源中可以挖掘、提炼、加工用以教育活动内容
家庭资源：家庭乡土资源中可以挖掘、提炼、加工，用以教育活动的内容
学校资源：学校乡土资源中可以挖掘、提炼、加工用以教育活动内容
搜集、筛选、整理
原则
相关性
反映社会文化发展的进步方向
贴近生活
科学性：正确、合乎科学逻辑
经典性
从实际出发
从教育的有效性出发
优先性
对先进的、有教育性的乡土资源优先选择
高层次的乡土资源优先于低层次
学生综合素质提升以及个性发展
特色性：地域文化本质和特性的反映
具体方法
搜集
实地考察法
明确考察的对象和目的
选择合理的考察地点
及时做好记录与分析
采用多种考察方法和手段
调查
口头调查
方式
个别访谈
集体访谈
要求
预先计划访谈内容、组织形式等，及时记录
被调查者熟悉乡土课程资源
书面调查
关键
资源调查表编制
被调查者身份确定
要求
调查表编制简洁、实用
条目分类清晰
对被调查者培训
文献资料法
作用
能了解有关乡土课程资源的历史和现状
有助于全面了解某一乡土课程资源的全貌
能够获得对乡土课程资源的感性认识
策略
针对性集中查阅
注重平时积累
网络搜索：甄别
筛选
条件
要有利于实现教育的理性和办学宗旨
课程资源要与学生学习内部条件吻合
要与教师教育教学修养水平适应
步骤
根据课程目标
根据学生认知与兴趣
根据教师现实能力
整理
根据资源分类方法
根据活动对象
根据课程内容
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