发展心理学的基本主题思维导图
描述发展心理学的四个基本主题，并且对四个基本主题的内容以及当今的观点做出描述
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思维导图大纲
发展心理学的基本主题思维导图模板大纲
先天遗传vs后天环境在心理发展上的作用
争论的演变
绝对决定论——谁起决定作用
高尔顿 ：遗传决定论“一两的遗传胜过一吨的教育”
华生 ：环境决定论（条件反射的方法来训练人）
共同决定论——各起多少作用
斯滕 ：辐合说（会合说）
盖塞尔 ：自然成熟理论（成熟趋势说）
相互作用论——如何起作用
主客体各自的作用及其相互作用
当今流行和普遍承认
皮亚杰，瓦龙，维、列、鲁学派，沃纳
心理发展是遗传和环境相互作用的产物
遗传和成熟的作用 ：可能性
一传十心理发展的物质前提和自然条件
遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础
生理成熟在一定程度上制约着心理发展
环境的作用 ：现实性
环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实
环境决定了心理发展的速度、方向、实际水平和个别差异
早期环境和经验对心理发展具有重要作用
相互作用
二者的作用相互制约、相互依存
苯丙酮尿症
同样的环境教育不同孩子收效不同
二者的作用相互渗透、相互转化
二者的作用是动态的
不同的心理现象，二者作用不同
不同的年龄阶段，二者作用不同
心理发展的连续性vs不连续，阶段性
连续 ：心理发展是一个连续的整体，主要是表现安慰量的变化
阶段：心理发展由一系列有序发展的阶段构成，每个阶段都有区别于其他阶段的本质特点
综合的观点：每一阶段总在前一阶段基础上产生的，包含着前一阶段的因素
心理发展的主动性vs被动性（内因vs外因）
只讲外因者（环境论）：被动
讲内因和相互作用论者：主动
当今的观点：具体独特心理及其个性并具有主动性的个体，但在很大程度上会受到外部条件和要求的影响
个体主观需要的是内因，外部条件的要求是外因，外因要通过内因起作用；个体的主管需要是外部条件和要求与个体心理发展现状相互作用的结果
心理发展的稳定性vs可变性（年龄特征vs个别差异）
心理发展的稳定性
儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的
人类掌握知识经验是有一定顺序性的
儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量受到质变的过程
心理发展的可变性
生活环境和教育条件对其年龄特征的影响
教育条件不同，儿童心理发展的年龄特征也不完全相同，教材、教法要既符合科学本身的规律和符合儿童的学习规律
不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化
年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一
反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用
反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求
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