中学教育学德育过程的规律思维导图

德育过程是培养学生品德的过程

学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的

这几个因素简称为知、情、意、行。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的，又是相互联系的

即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价

以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据

即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验

它伴随品德认识而产生发展，并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用

判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系，以及它在“长善救失”中的地位和作用

即道德意志，是人们为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量

它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇

排除来自主客观的各种于扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底

即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识、情感的外部行为和外部表现，是衡量人们品德的重要标志

道德行为包括一般的行为和经历多次练习所形成的道德行为习惯

道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯

有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的

知、情、意、行四个基本要素是相互作用的

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

其中，道德认知是基础、道德行为是关键

在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序

而是可以根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展

形成一定品德的目的，也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造

活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用不同