小学数学五年级下册人教版教案思维导图

课本第97页例1及"做一做"，第99页练习十九第1、2、3题。

1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。

2.我能应用所学数学知识解决问题的能力。

小数化分数的方法。

一、导入新课

二、合作探究、检查独学

2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数?应注意什么问题?

3.小组代表展示、汇报

4.总结升华

5.我能行："做一做"把下列小数化成分数。

0.4=0.05=0.37=

0.45=0.013=

在导入新课时，老师用孩子们喜欢喝饮料的爱好创建生活情景："同学们爱喝饮料吗?""爱喝。""给你一个饮料罐，你想知道什么?"学生提了很多问题，"有的问题以后在研究，今天我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要多少平方米的铁皮?"

1、认识圆柱的表面

2、把实际问题转化为数学问题

让学生就顺利地导出了圆柱的侧面积计算方法：S=2rh

师：如果圆住展开是平行四边形，是否也适用呢?

学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的结论。

师：大家谈得很好，现在小组合作，计算出"饮料罐"的铁皮面积。

生汇报。

师：通过计算，你有哪些收获?

生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于则面积加上底面积和的两倍。

生F：在得数保留时，我觉得应该用进一法取值，因为用料问题应比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。

板书设计

长方形=长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积=底面周长×高

1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义;

2、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别;

3、培养学生的观察、概括能力。教学

掌握正方体的特征。

正方体与长方体的比较。

教法学法实践法、讨论法

一、复习导入

二、概括特征

三、观察比较，体会异同

正方体的认识

6个面(完全相同，都是正方形)

立体图形正方体12条棱(长度相等)

8个顶点

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计积极引导学生理解天平平衡的原理，加强对用天平称物和画图的动手操作训练。使学生经历称物、分轻重的过程，了解和思考称物的不同情况，逐步把思维条理化、逻辑化，并想办法用图示表示出来，从而促进学生逻辑思维的发展。

本设计给予学生充分的自主探索的空间，通过试验、汇报不同的解决问题的方法，发现如何分份是优化"找次品"方法的关键，从而总结出最佳的分份方法和最佳的图示方法，渗透优化思想。

课前准备

教师准备PPT课件天平药瓶

学生准备天平

教学过程

情境导入，激发兴趣

(生自主回答)

师：老师这里有2瓶钙片，其中有1瓶少了3片，你们能不能想办法帮我把它找出来呢?(生回答想法)

师：老师准备了一架天平。如果在天平左右两边的托盘里放上质量相同的物品，天平就会平衡;如果一边重一边轻，那重的一边就会沉下去，轻的一边就会翘起来。今天我们就借助天平来完成本节课的学习内容。

设计意图：引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡情况对托盘两端的物品进行判断就可以了。

实践操作，自主探究

师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品找到了，如果是3瓶钙片，你还能从中找到这瓶次品吗?同桌可以用学具摆一摆，试一试。

学生动手试验后汇报。(先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品;如果天平不平衡，轻的那端就一定是次品了)

组织学生把用天平称的过程用图表记录下来。

合作交流，研究探讨

师：同学们真聪明，这么容易就从3瓶钙片中找到了次品，其实你们已经用自己的聪明才智解决了教材中例1所提出的问题。那么，例2又向我们提出了哪些问题呢?

理解题意，动手操作。

(1)先让学生读题，说说"至少"的含义。

(2)小组分工合作：用学具摆一摆，并尝试用图示和表格表示摆的过程，完成下表。

2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。

师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗?你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数，老师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征。

1.探索5的倍数特征

2.探索2的倍数特征

3.奇数、偶数的再认识

4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?

1.完成教材第9页"做一做"。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。

2.通过今天的学习，你有什么收获?还有什么问题?

完成练习册中本课时练习。

板书：2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数都是5的倍数;

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;

个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会;让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。