教师资格考试小学教育学学习指导思维导图

对学习来说，"热爱’是最好的老师。从忠于社会主义教育事业出发，热爱自己的专业热爱所学的学科，这比任何外界刺激都更强有力地推动自己的学习。当然热爱它，需要了解它，但热爱它便能更好地去了解它、掌握它。英国优生学者、心理学家高尔顿强调"热情"对智力活动的重要性。他说："我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。"英籍澳大利亚病理学家贝弗里奇说过："对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。"这话同样适合于小学教育学的学习。只有热爱和兴趣，才能有对教育理论的追求。教育现象和问题往往看上去很平常，教育的书籍读起来也不困难，似乎其中没有什么奥秘，不值得好奇。其实要真正领会其中的真理并非易事。我们应当在平常的现象中探寻其中包含的深刻道理。前苏联教育家马卡连柯就说过，他非常尊重教育理论，离开教育理论他是不能工作下去的，他很喜欢教育理论。

教育理论于教育实践，但又高于教育实践。学习小学教育学的目的在于以教育理论指导小学教育实践。要自觉贯彻理论联系实际的原则，深入领会本学科的基本概念和理论，努力掌握小学教育学在发展中已经取得的成果，为学好本学科打下较为扎实的理论基础。而且，教育的一般理论只有在教育实践中不断受到检验，才能表明它是否符合实际，是否科学，才能不断得到丰富和发展。在学习教育理论时，要常到学校去接触教育实际，了解小学教师怎样教书育人，怎样进行教育改革实验，小学生怎样学习、成长，教育工作中存在哪些亟需解决的问题，并努力把学到的理论与实际问题挂起钩来，力求运用学到的理论去回答、解决小学教育中的实际问题，这样才能学好小学教育学。

学思结合，古人早已提倡。孔子说"学而不思则惘，思而不学则殆"。学习有三种水平，记忆水平的学习，理解水平的学习，思考水平的学习。记忆水平的学习不可少，但不能呆读死记。不能否认基本原理，基本事实的记忆，但不能停留于记忆水平。为了记忆，需要理解，理解了可以更好地记忆，理解水平的学习包括记忆。对学习的进一步要求是思考水平的学习。许多问题没有现成答案，需要思考。思考要有事实材料，要建立在大量事实和感性认识基础上。通过思考，问题得到解决，标志着理解，也就"自然"地记住了。

学习时，一方面要认真读书，聆听教师的讲解，努力吸取前人已取得的小学教育科学方面的成果;另一方面要努力进行独立思考，培养分析问题和解决问题的能力。学好小学教育学还必须结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业等实践环节进行操作练习。为此本课的每一章后面配备了相应的复习思考题、实例分析、学用结合、研究指南等创新指导内容。这既有利于帮助同学们掌握小学教育基本理论，也有利于培养学生分析问题、解决问题和科研的能力。

每个人的学习方式、学习风格是不同，为了有效地学习，每个人应当努力探寻出适合自己学习方式与学习特点的方法。例如分析一下自己认知的特点，在对待多种信息的加工方面，是继时加工，即逐一识别、处理的，还是同时加工，即对多种信息浏览、概括? 对问题的解决，多用分析方法，还是多用综合方法?长于记忆与原有知识结构相同的东西，还是不同的东西 ? 再如分析自己意向特点，坚持性强还是弱 ? 是多问多说还是沉默寡言? 也可分析一下自己是喜欢独自学习还是结伴学习 ? 是倾向于通过竞争激发动机还是偏爱合作学习? 等等。学习者应据此采取适合自己特点的学习策略，或扬长避短，或取长补短。

教育现象十分复杂，与其他社会现象、自然现象有着密切的联系。同时，小学教育学又是在不断地综合其他学科知识的过程中发展起来的。为了深刻理解小学教育理论，就必须具有其它有关学科的知识，如哲学、社会学、心理学、伦理学、生理学、教育史等学科的知识。现代科学发展的特点是不断综合、不断分化。作为社会科学的一个分支，小学教育学不仅与其他社会科学相互渗透，而且还广泛运用数学统计方法以及系统论、控制论、信息论等认识方法进行教育研究。因此，努力掌握有关学科的知识，已成为学好小学教育学的客观要求。

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