2016教师资格小学教育心理学考点:心理学基础知识思维导图

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

注意的范围;注意的稳定性;注意的转移;注意的分配。

记忆按其内容可分为：形象记忆;情绪记忆;语义记忆;动作记忆。

记忆按保持时间可分为：瞬时记忆;短时记忆;长时记忆。

根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆;程序性记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的"遗忘曲线"。

遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

关于遗忘的原因，主要有以下几种理论学说:①消退说②干扰说③压抑(动机)说④提取失败说。

明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工，促进对知识的理解;运用组块化学习策略，合理组织学习材料;运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;重视复习方法，防止知识遗忘。

根据发展水平不同划分:直观动作思维;具体形象思维;抽象逻辑思维

根据思维的逻辑性划分:直觉思维;分析思维。

根据思维的指向性划分:聚合思维;发散思维。

根据思维的创造程度划分：再造性思维;创造性思维。

根据思维过程的依据来划分：经验思维;理论思维。